隨著文化與傳媒產業(yè)的快速發(fā)展，傳媒類專業(yè)日益受到社會的關注。傳媒類專業(yè)是一個綜合性較強的學科，其教育目標不僅僅是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更重要的是要培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，傳媒類專業(yè)課程思政的實施對于學生的綜合素質提高具有重要意義。在新文科視域下，傳媒類專業(yè)課程思政的進路研究已經成為一個熱點話題。如何在傳媒類專業(yè)課程中滲透思政教育元素，培養(yǎng)學生的思想道德素質，成為教育界和學術界廣泛關注的問題。
隨著我國經濟和社會的快速發(fā)展，大眾傳媒行業(yè)的發(fā)展也呈現出井噴式增長的態(tài)勢。在這樣的發(fā)展背景下，傳媒類專業(yè)課程思政的重要性也愈發(fā)凸顯。目前，高等教育領域中都已經開始重視傳媒類專業(yè)課程思政的建設，積極探索各類課程思政體系的建設和完善。一方面?zhèn)髅筋悓I(yè)的思想政治教育已經逐漸向著專業(yè)化、實踐化的方向發(fā)展。在這個過程中，傳媒類專業(yè)的學生們不僅需要掌握專業(yè)技能，也需要具備一定的思想道德水平和社會責任感。因此，在課程設置上，學校開始注重將思想政治教育與專業(yè)教育相結合，將思政課程融入具體的專業(yè)課程中，使得課程思政與專業(yè)知識相互滲透、相互促進。推出一系列“傳媒+思政”課程，如媒介倫理、新聞法規(guī)、傳媒與社會等等。這些課程不僅能夠幫助學生們更好地理解專業(yè)知識，也能夠提高他們的思想道德水平和社會責任感。在課程設置中也適當增加了思政課程的比重，將其納入了各專業(yè)的必修課程中。另一方面學校更加注重實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在這個過程中，學生們將在實踐中逐漸成長，注重實踐教學，鼓勵學生們以實際問題為出發(fā)點，進行具體的調查研究和創(chuàng)新實踐。這種實踐教學方式既能夠提高學生們的專業(yè)技能，也能夠增強他們的思想道德水平和社會責任感，使得學生們更好地適應未來的社會發(fā)展。
近年來，傳媒類專業(yè)的教育教學工作受到越來越多的關注，而其中課程思政則是不可忽視的重要一環(huán)。在這個過程中，教師的角色和作用至關重要。教師隊伍是課程思政工作的骨干力量，只有具備高水平的師資力量，才能確保課程思政工作的有效實施。因此，針對傳媒類專業(yè)課程思政的特點和需要，加強教師隊伍建設，提升教師的思政素養(yǎng)和教學能力，已成為傳媒類專業(yè)課程思政工作的必修課程。因此，當前傳媒類專業(yè)課程思政工作推進中也要不斷提升教師的課程思政能力，推廣先進的教學理念和方法，不斷提高教師的教學水平和課程思政能力。典型做法是邀請專家來為教師進行授課，讓教師了解新的教學理念和思政教育的相關政策和要求，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。專家授課還能夠激發(fā)教師的教學熱情，促進教師的教學創(chuàng)新和思政教育的深入開展。提倡還可以開展教學研討和交流，通過組織教師進行教學研討和交流，讓教師相互學習和借鑒，發(fā)掘和分享教學經驗和教學方法，共同探討教學難點和問題，提高教師的教學能力和思政教育水平。各院部也會通過對教師的教學進行評估，及時發(fā)現教學中存在的問題和不足，提供針對性的改進措施和建議，促進教師的教學質量和思政教育的深入開展。此外多數學校還開展了各式各樣的學科競賽和教學比賽。通過開展學科競賽和教學比賽，激發(fā)教師的教學熱情和創(chuàng)新意識，提高教師的教學水平和思政教育水平。同時為學生提供更加優(yōu)質的教學資源和學習環(huán)境，促進學生綜合素質的提高。
當然，盡管當前部分學校已經認識到傳媒類專業(yè)課程思政建設的重要性并且采取了一些列的推進措施，但是總體而言傳媒類專業(yè)開展課程思政改革還存在不少問題。首先傳媒類專業(yè)推進課程思政建設的改革進程中涌現了一些創(chuàng)新型的教學方法，例如中國傳媒大學的雙師課堂。這種課堂模式是傳媒專業(yè)的任課教師和思想政治理論教師通過默契配合與合理分工，共同授課，以實現一加一大于二的教學效果。此外，南京傳媒學院推廣的方山誦讀課程也是課程思政建設的成功案例。但是總體而言，這種教學方式和特色課程的覆蓋面非常的小，無法進行普及推廣。因為無論是哪種形式或模式的課堂教學歸根究底都是圍繞本專業(yè)及課程展開。過多的追求形式的豐富而忽略了內容本身實則是舍本逐末的做法。為此，一部分學校雖然也在推進傳媒類專業(yè)的課程思政改革，但是始終堅持傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法有其自身的優(yōu)勢，但是相比學生的成長需求以及時代變化，這種傳統(tǒng)的教學方法過于守舊、落后且單一，與信息化的時代背景和學生多樣化成長需求格格不入。在課堂中，學生一味地處于被動的學習狀態(tài)，缺乏學習的積極性和主動探究的熱情，課堂的吸引力整體有待增強。其次傳統(tǒng)教育界對于思政教育工作主體存在片面的認識，認為思政教育的主要責任人應該是思想政治理論教師或學生輔導員，其他教師則沒有責任。然而在課程思政教育的改革作用下，一部分傳媒類專業(yè)的教師已經轉變了這種觀念，認識到自身在學生思想政治教育及課程思政推廣中所起到的重要作用。因此，傳媒類專業(yè)課程的教師會自覺承擔專業(yè)知識傳授和思政育人的雙重職職能，也就自然而然的成為課程思政教育的直接主體。但是，如果將課程思政的教育責任僅僅歸于傳媒類專業(yè)的任課教師，那顯然是不正確的。課程思政建設的最終目標是為了實現立德樹人的教育宗旨，將思想政治教育貫穿在學生成長的全過程。這就要求學校要始終堅持三全育人。所謂三全指的是全員，全程及全方位。換言之，傳媒類專業(yè)課程的思政教育除了需要傳媒類專業(yè)任課教師參加以外，其他課程教師、思想政治教師、社會科學教師、輔導員、學工處、團委等都應成為這項工作的主體。只有形成傳媒類專業(yè)課程思政的多主體共生效應才有可能實現思政教育的全覆蓋。此外在傳媒類專業(yè)課程思政建設過程中，教學空間相對窄化已經成為了一個非常普遍的問題。學生在學習過程中，需要有充足的空間來進行實踐操作，但是現實情況并不允許所有的學生都能夠獲得這樣的學習空間。因此，虛擬教學場域的重要性也就凸顯出來了。但是，當前虛擬教學場域的使用也存在一些問題。一方面虛擬教學場域的建設需要投入大量的資金和人力，這對于一些學校來說可能是一個難以承受的負擔。另一方面虛擬教學場域的使用也需要一定的技術水平，這對學生和教師來說都是一個挑戰(zhàn)。
為了改善新文科視域下傳媒類專業(yè)課程思政教學中存在的諸多問題，進一步實現專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和教育宗旨，學校要協調多種影響，做好頂層設計，不斷嘗試各種方式方法。首先學校要積極構建完善的課程思政知識體系。學校需要深入探究專業(yè)特點和社會需求，理解專業(yè)技能與思想道德素養(yǎng)的內在聯系，找到專業(yè)思政育人的切入點和著力點。學校要鼓勵教師對專業(yè)的本質、發(fā)展趨勢、社會作用等方面進行深入研究。只有深入了解專業(yè)的內在要求，才能夠將思政教育與專業(yè)教育有機地結合起來，讓學生在專業(yè)技能的學習中獲得更多的思想啟示和精神提升。此外教師還要對課程進行全面的思政設計。教師需要把握課程的總體目標和學習內容，結合專業(yè)特點和社會需求，設計出既符合專業(yè)要求又能夠滿足思政育人目標的教學方案。其次傳媒類專業(yè)教師在教授學生專業(yè)知識的同時，也應該注重思政教育的實施。教師可以通過引入多種思政教育資源，讓學生更加深入地了解道德、倫理、法律、文化等方面的知識。例如，教師可以邀請專業(yè)人士來進行講座，或是組織學生去參加社會實踐活動等。教師也可以通過互動式的課堂教學，鼓勵學生積極參與思政教育。在課堂上，教師可以組織討論、小組活動、角色扮演等形式，讓學生在積極參與的過程中，逐漸領悟思政教育的重要性。教師還可以引入多媒體教學手段，讓學生在視覺和聽覺上得到更好的體驗。或是通過設計富有趣味性的教學活動，讓學生在輕松有趣的氛圍中感受到思政教育的深刻內涵。傳媒類專業(yè)教師要創(chuàng)新課程思政教學方法，打造富有生機的思政教學課堂，需要教師們不斷地探索和實踐。只有這樣，才能為學生提供更優(yōu)質的教育資源，讓他們在道德、倫理、法律、文化等方面得到全面而深入的發(fā)展。最后傳媒類專業(yè)教師不僅要傳授專業(yè)知識，更要將課程思政融入到教學中，使學生更加注重道德素養(yǎng)和社會責任感的培養(yǎng)，從而成為既擁有專業(yè)技能又有社會責任感的高素質傳媒人才。為此教師要學生營造濃郁的課程思政氛圍，一方面教師應該注重自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)操守，成為學生的榜樣。另一方面教師可以通過課堂教學、課外實踐等方式，讓學生深入了解國家法律法規(guī)、社會道德規(guī)范等內容，提高學生的道德素養(yǎng)和社會責任感。當然，教師還可以通過組織學生參與社會公益活動等方式，增強學生的社會責任感和團隊合作精神。在營造濃郁的課程思政氛圍的同時，教師還需要催生課程思政多主體共生效應。傳媒類專業(yè)教師應該與學生、家長、社會等多方面合作，讓課程思政的理念貫穿于學生的學習、生活中。教師可以與學生進行互動交流，聽取學生的意見和建議，讓學生在參與中感受到課程思政的價值；同時，教師還可以與家長和社會建立聯系，讓家長和社會了解到課程思政的重要性，共同推動課程思政的發(fā)展?？傊?，傳媒類專業(yè)教師要營造濃郁課程思政氛圍，催生課程思政多主體共生效應，從而培養(yǎng)出既懂技能又有社會責任感的高素質傳媒人才，為我國傳媒行業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，傳媒行業(yè)對高素質、全面發(fā)展的傳媒人才的需求越來越高，而傳媒類專業(yè)的課程教學和思政教育的融合正是培養(yǎng)高素質傳媒人才的重要保證。因此，探究新文科視域下傳媒類專業(yè)課程思政的進路，可以為傳媒類專業(yè)學生提供更為全面的知識體系和思維方式，為培養(yǎng)高素質傳媒人才提供更為堅實的基礎。同時，也可以為我國的傳媒行業(yè)發(fā)展提供更加有力的支持和保障，為我國的文化軟實力的提升做出積極的貢獻。學校作為人才成長的搖籃，要順應時代發(fā)展的趨勢，積極探索課程思政教育改革的思路，為國育人才；教師作為學生成長的引路人，不僅要傳授學生真知，還要教會學生為人處世的道路，使學生堅定政治理想和人生信念；學生則作為學習的主體，應從自身長遠發(fā)展的角度，積極投入課程思政教育，自覺養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。（作者：李洋 單位：江西旅游商貿職業(yè)學院）
