隨著文化與傳媒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，傳媒類專業(yè)日益受到社會的關(guān)注。傳媒類專業(yè)是一個綜合性較強的學(xué)科，其教育目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，傳媒類專業(yè)課程思政的實施對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要意義。在新文科視域下，傳媒類專業(yè)課程思政的進路研究已經(jīng)成為一個熱點話題。如何在傳媒類專業(yè)課程中滲透思政教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，成為教育界和學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的問題。
隨著我國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，大眾傳媒行業(yè)的發(fā)展也呈現(xiàn)出井噴式增長的態(tài)勢。在這樣的發(fā)展背景下，傳媒類專業(yè)課程思政的重要性也愈發(fā)凸顯。目前，高等教育領(lǐng)域中都已經(jīng)開始重視傳媒類專業(yè)課程思政的建設(shè)，積極探索各類課程思政體系的建設(shè)和完善。一方面?zhèn)髅筋悓I(yè)的思想政治教育已經(jīng)逐漸向著專業(yè)化、實踐化的方向發(fā)展。在這個過程中，傳媒類專業(yè)的學(xué)生們不僅需要掌握專業(yè)技能，也需要具備一定的思想道德水平和社會責(zé)任感。因此，在課程設(shè)置上，學(xué)校開始注重將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將思政課程融入具體的專業(yè)課程中，使得課程思政與專業(yè)知識相互滲透、相互促進。推出一系列“傳媒+思政”課程，如媒介倫理、新聞法規(guī)、傳媒與社會等等。這些課程不僅能夠幫助學(xué)生們更好地理解專業(yè)知識，也能夠提高他們的思想道德水平和社會責(zé)任感。在課程設(shè)置中也適當(dāng)增加了思政課程的比重，將其納入了各專業(yè)的必修課程中。另一方面學(xué)校更加注重實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在這個過程中，學(xué)生們將在實踐中逐漸成長，注重實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生們以實際問題為出發(fā)點，進行具體的調(diào)查研究和創(chuàng)新實踐。這種實踐教學(xué)方式既能夠提高學(xué)生們的專業(yè)技能，也能夠增強他們的思想道德水平和社會責(zé)任感，使得學(xué)生們更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。
近年來，傳媒類專業(yè)的教育教學(xué)工作受到越來越多的關(guān)注，而其中課程思政則是不可忽視的重要一環(huán)。在這個過程中，教師的角色和作用至關(guān)重要。教師隊伍是課程思政工作的骨干力量，只有具備高水平的師資力量，才能確保課程思政工作的有效實施。因此，針對傳媒類專業(yè)課程思政的特點和需要，加強教師隊伍建設(shè)，提升教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力，已成為傳媒類專業(yè)課程思政工作的必修課程。因此，當(dāng)前傳媒類專業(yè)課程思政工作推進中也要不斷提升教師的課程思政能力，推廣先進的教學(xué)理念和方法，不斷提高教師的教學(xué)水平和課程思政能力。典型做法是邀請專家來為教師進行授課，讓教師了解新的教學(xué)理念和思政教育的相關(guān)政策和要求，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。專家授課還能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，促進教師的教學(xué)創(chuàng)新和思政教育的深入開展。提倡還可以開展教學(xué)研討和交流，通過組織教師進行教學(xué)研討和交流，讓教師相互學(xué)習(xí)和借鑒，發(fā)掘和分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，共同探討教學(xué)難點和問題，提高教師的教學(xué)能力和思政教育水平。各院部也會通過對教師的教學(xué)進行評估，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，提供針對性的改進措施和建議，促進教師的教學(xué)質(zhì)量和思政教育的深入開展。此外多數(shù)學(xué)校還開展了各式各樣的學(xué)科競賽和教學(xué)比賽。通過開展學(xué)科競賽和教學(xué)比賽，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識，提高教師的教學(xué)水平和思政教育水平。同時為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
當(dāng)然，盡管當(dāng)前部分學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)的重要性并且采取了一些列的推進措施，但是總體而言傳媒類專業(yè)開展課程思政改革還存在不少問題。首先傳媒類專業(yè)推進課程思政建設(shè)的改革進程中涌現(xiàn)了一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法，例如中國傳媒大學(xué)的雙師課堂。這種課堂模式是傳媒專業(yè)的任課教師和思想政治理論教師通過默契配合與合理分工，共同授課，以實現(xiàn)一加一大于二的教學(xué)效果。此外，南京傳媒學(xué)院推廣的方山誦讀課程也是課程思政建設(shè)的成功案例。但是總體而言，這種教學(xué)方式和特色課程的覆蓋面非常的小，無法進行普及推廣。因為無論是哪種形式或模式的課堂教學(xué)歸根究底都是圍繞本專業(yè)及課程展開。過多的追求形式的豐富而忽略了內(nèi)容本身實則是舍本逐末的做法。為此，一部分學(xué)校雖然也在推進傳媒類專業(yè)的課程思政改革，但是始終堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其自身的優(yōu)勢，但是相比學(xué)生的成長需求以及時代變化，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于守舊、落后且單一，與信息化的時代背景和學(xué)生多樣化成長需求格格不入。在課堂中，學(xué)生一味地處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動探究的熱情，課堂的吸引力整體有待增強。其次傳統(tǒng)教育界對于思政教育工作主體存在片面的認(rèn)識，認(rèn)為思政教育的主要責(zé)任人應(yīng)該是思想政治理論教師或?qū)W生輔導(dǎo)員，其他教師則沒有責(zé)任。然而在課程思政教育的改革作用下，一部分傳媒類專業(yè)的教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了這種觀念，認(rèn)識到自身在學(xué)生思想政治教育及課程思政推廣中所起到的重要作用。因此，傳媒類專業(yè)課程的教師會自覺承擔(dān)專業(yè)知識傳授和思政育人的雙重職職能，也就自然而然的成為課程思政教育的直接主體。但是，如果將課程思政的教育責(zé)任僅僅歸于傳媒類專業(yè)的任課教師，那顯然是不正確的。課程思政建設(shè)的最終目標(biāo)是為了實現(xiàn)立德樹人的教育宗旨，將思想政治教育貫穿在學(xué)生成長的全過程。這就要求學(xué)校要始終堅持三全育人。所謂三全指的是全員，全程及全方位。換言之，傳媒類專業(yè)課程的思政教育除了需要傳媒類專業(yè)任課教師參加以外，其他課程教師、思想政治教師、社會科學(xué)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)工處、團委等都應(yīng)成為這項工作的主體。只有形成傳媒類專業(yè)課程思政的多主體共生效應(yīng)才有可能實現(xiàn)思政教育的全覆蓋。此外在傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)過程中，教學(xué)空間相對窄化已經(jīng)成為了一個非常普遍的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要有充足的空間來進行實踐操作，但是現(xiàn)實情況并不允許所有的學(xué)生都能夠獲得這樣的學(xué)習(xí)空間。因此，虛擬教學(xué)場域的重要性也就凸顯出來了。但是，當(dāng)前虛擬教學(xué)場域的使用也存在一些問題。一方面虛擬教學(xué)場域的建設(shè)需要投入大量的資金和人力，這對于一些學(xué)校來說可能是一個難以承受的負(fù)擔(dān)。另一方面虛擬教學(xué)場域的使用也需要一定的技術(shù)水平，這對學(xué)生和教師來說都是一個挑戰(zhàn)。
為了改善新文科視域下傳媒類專業(yè)課程思政教學(xué)中存在的諸多問題，進一步實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教育宗旨，學(xué)校要協(xié)調(diào)多種影響，做好頂層設(shè)計，不斷嘗試各種方式方法。首先學(xué)校要積極構(gòu)建完善的課程思政知識體系。學(xué)校需要深入探究專業(yè)特點和社會需求，理解專業(yè)技能與思想道德素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，找到專業(yè)思政育人的切入點和著力點。學(xué)校要鼓勵教師對專業(yè)的本質(zhì)、發(fā)展趨勢、社會作用等方面進行深入研究。只有深入了解專業(yè)的內(nèi)在要求，才能夠?qū)⑺颊逃c專業(yè)教育有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中獲得更多的思想啟示和精神提升。此外教師還要對課程進行全面的思政設(shè)計。教師需要把握課程的總體目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點和社會需求，設(shè)計出既符合專業(yè)要求又能夠滿足思政育人目標(biāo)的教學(xué)方案。其次傳媒類專業(yè)教師在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，也應(yīng)該注重思政教育的實施。教師可以通過引入多種思政教育資源，讓學(xué)生更加深入地了解道德、倫理、法律、文化等方面的知識。例如，教師可以邀請專業(yè)人士來進行講座，或是組織學(xué)生去參加社會實踐活動等。教師也可以通過互動式的課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與思政教育。在課堂上，教師可以組織討論、小組活動、角色扮演等形式，讓學(xué)生在積極參與的過程中，逐漸領(lǐng)悟思政教育的重要性。教師還可以引入多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到更好的體驗?；蚴峭ㄟ^設(shè)計富有趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中感受到思政教育的深刻內(nèi)涵。傳媒類專業(yè)教師要創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，打造富有生機的思政教學(xué)課堂，需要教師們不斷地探索和實踐。只有這樣，才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓他們在道德、倫理、法律、文化等方面得到全面而深入的發(fā)展。最后傳媒類專業(yè)教師不僅要傳授專業(yè)知識，更要將課程思政融入到教學(xué)中，使學(xué)生更加注重道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，從而成為既擁有專業(yè)技能又有社會責(zé)任感的高素質(zhì)傳媒人才。為此教師要學(xué)生營造濃郁的課程思政氛圍，一方面教師應(yīng)該注重自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)操守，成為學(xué)生的榜樣。另一方面教師可以通過課堂教學(xué)、課外實踐等方式，讓學(xué)生深入了解國家法律法規(guī)、社會道德規(guī)范等內(nèi)容，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。當(dāng)然，教師還可以通過組織學(xué)生參與社會公益活動等方式，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊合作精神。在營造濃郁的課程思政氛圍的同時，教師還需要催生課程思政多主體共生效應(yīng)。傳媒類專業(yè)教師應(yīng)該與學(xué)生、家長、社會等多方面合作，讓課程思政的理念貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。教師可以與學(xué)生進行互動交流，聽取學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生在參與中感受到課程思政的價值；同時，教師還可以與家長和社會建立聯(lián)系，讓家長和社會了解到課程思政的重要性，共同推動課程思政的發(fā)展?？傊?，傳媒類專業(yè)教師要營造濃郁課程思政氛圍，催生課程思政多主體共生效應(yīng)，從而培養(yǎng)出既懂技能又有社會責(zé)任感的高素質(zhì)傳媒人才，為我國傳媒行業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，傳媒行業(yè)對高素質(zhì)、全面發(fā)展的傳媒人才的需求越來越高，而傳媒類專業(yè)的課程教學(xué)和思政教育的融合正是培養(yǎng)高素質(zhì)傳媒人才的重要保證。因此，探究新文科視域下傳媒類專業(yè)課程思政的進路，可以為傳媒類專業(yè)學(xué)生提供更為全面的知識體系和思維方式，為培養(yǎng)高素質(zhì)傳媒人才提供更為堅實的基礎(chǔ)。同時，也可以為我國的傳媒行業(yè)發(fā)展提供更加有力的支持和保障，為我國的文化軟實力的提升做出積極的貢獻。學(xué)校作為人才成長的搖籃，要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，積極探索課程思政教育改革的思路，為國育人才；教師作為學(xué)生成長的引路人，不僅要傳授學(xué)生真知，還要教會學(xué)生為人處世的道路，使學(xué)生堅定政治理想和人生信念；學(xué)生則作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)從自身長遠發(fā)展的角度，積極投入課程思政教育，自覺養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。（作者：李洋 單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）
