藝術(shù)設計專業(yè)文創(chuàng)項目課程是培養(yǎng)藝術(shù)設計專業(yè)學生文化創(chuàng)意能力的重要環(huán)節(jié)。通過該課程的學習，學生能夠進一步了解文創(chuàng)項目的實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，提高設計實踐能力，為未來從事藝術(shù)設計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、藝術(shù)設計專業(yè)課程教學現(xiàn)狀
（一）教學體系逐步優(yōu)化
當前，藝術(shù)設計專業(yè)教學正逐步向著適應社會人才需求的方向發(fā)展，實現(xiàn)了一定程度的教育與時俱進。從課程體系角度來看，高校開設的藝術(shù)設計專業(yè)課程內(nèi)容改變了過去注重基礎(chǔ)理論教學，而忽略實踐能力培養(yǎng)的不足，呈現(xiàn)出了更加綜合全面的教育體系，采用融入項目式教學法和實踐培訓模式等技能培訓方法，讓越來越多的學生能夠真實的將學校的知識應用到工作環(huán)境中，提升了學生的應用水平。從師資建設角度來看，越來越多的高校注重引進擁有豐富行業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)知識的教師，來擔任藝術(shù)設計課程教學工作，使得課堂上學生不僅能夠接觸最新的設計技術(shù)，還能夠?qū)W習到理論層面的專業(yè)知識，拓展了學生的知識結(jié)構(gòu)。過去，藝術(shù)設計專業(yè)課程設置較為單一，未能充分將學生的個人興趣考慮進去，而如今的藝術(shù)設計專業(yè)課程更注重挖掘和發(fā)展學生的個人特長，強調(diào)學生創(chuàng)造能力和實踐能力培育，鼓勵學生在設計中發(fā)揮創(chuàng)意，注重培養(yǎng)學生獨特的藝術(shù)風格。
（二）教學觀念兼容性增強
傳統(tǒng)的藝術(shù)設計專業(yè)學科種類多樣，且相互獨立，教師之間也缺乏互動性，導致課程設計的多元化難以得到突破?，F(xiàn)如今，藝術(shù)設計專業(yè)課程不僅強調(diào)學生實踐操作能力，也注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，要求學生以廣闊的思維進行藝術(shù)設計。過去的教學模式中，師生之間的互動相對缺少，但現(xiàn)在的教學觀念更加注重師生互動與交流，強調(diào)以團隊合作小組討論的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力、提升課堂活躍度，并構(gòu)建起了一種積極的學習氛圍。此外，實現(xiàn)了跨學科與跨界合作。由于藝術(shù)設計專業(yè)本身涉及了多門學科知識，促進藝術(shù)設計專業(yè)各學科之間的交叉融合非常必要。目前，已經(jīng)有許多高校鼓勵學生跨文化學習，與其他學科的學生進行合作，從而拓寬自己的思維視野。
（三）教學形式多樣化
近年來，隨著社會科技的迅猛進步和藝術(shù)設計行業(yè)的蓬勃發(fā)展，藝術(shù)設計專業(yè)課程教學形式也面臨著變革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂教學已然無法滿足現(xiàn)實需要，教學形式的多樣化成為當前重要發(fā)展內(nèi)容。首先，科技的不斷進步使得教學手段得到了改進和優(yōu)化，越來越多的教師通過使用數(shù)字化工具，提高了藝術(shù)設計教學效率，幫助學生更好了解藝術(shù)設計領(lǐng)域的新動態(tài)。其次，研討式教學模式在藝術(shù)設計專業(yè)課程中得到了廣泛應用。研討式指的是利用小組討論、案例分析的方式，引導學生積極參與課堂，成為課程學習的主體。研討式教學法為學生提供了表達內(nèi)心想法的渠道，學生可以在探討中分享自己的想法和經(jīng)驗，互相學習對方的思維，從而得到藝術(shù)啟發(fā)。
二、藝術(shù)設計專業(yè)文創(chuàng)項目課程教學實施的意義
隨著人們對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的日益關(guān)注，藝術(shù)設計專業(yè)的學生需要擁有更大的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，以更好地適應現(xiàn)代社會需求。文創(chuàng)項目課程的教學實施，恰好為學生提供了一個開放的平臺，讓他們能夠在實踐中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的應試教育時代下藝術(shù)設計專業(yè)課程教學，更注重理論知識的傳授，而忽略了學生實踐應用能力的提升。文創(chuàng)項目課程的實施，更關(guān)注學生實際操作和創(chuàng)意發(fā)展過程，不僅能夠讓學生了解理論知識，還可以將其與實際情景相結(jié)合，培養(yǎng)學生工作思維、設計思維、創(chuàng)新思維。這種思維方式的培養(yǎng)，對于藝術(shù)設計專業(yè)學生來說至關(guān)重要，因為創(chuàng)新思維是藝術(shù)設計師在行業(yè)內(nèi)的核心競爭力。
有助于鍛煉學生的實踐能力
通過參與文創(chuàng)項目，學生可以親身經(jīng)歷從創(chuàng)意構(gòu)思到產(chǎn)品設計再到實際制作的全過程，不斷完善、優(yōu)化自己的作品，使其更熟悉藝術(shù)設計專業(yè)的實際應用，并為今后從事相關(guān)工作提供充足的準備。此外還有助于培養(yǎng)學生團隊合作能力，學會與他人有效溝通與合作的能力，學習傾聽他人意見、尊重不同觀點聲音的能力。而這些能力對未來從事藝術(shù)設計工作的學生來說非常重要，因為學生在職場中需要與不同設計背景的人一起合作，共同完成崗位任務。
能夠培養(yǎng)學生良好的集體意識
在整個文創(chuàng)項目中，團隊的目標是共同的，每個團隊成員的付出都對整個項目的成功起到至關(guān)重要的作用。學生需要明確自己在團隊中的角色和責任，時刻保持對項目的整體把握和關(guān)注，并為團隊的發(fā)展貢獻自己的力量。通過團隊合作的實踐，學生將逐漸形成一種集體榮譽感，并明白只有團結(jié)合作、共同努力，才能夠取得更好的成果。
三、藝術(shù)設計專業(yè)文創(chuàng)項目課程教學實施路徑
藝術(shù)設計專業(yè)的文創(chuàng)項目課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、設計能力以及市場實踐能力方面起著重要的作用。為了有效地實施該課程，首先需要制定合理的教學實施路徑，為學生提供系統(tǒng)化的學習支持，使其全面掌握文創(chuàng)項目開發(fā)的技能。
（一）合理的課程設置與規(guī)劃
藝術(shù)設計專業(yè)的文創(chuàng)項目課程旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、設計思維和實踐能力，為其專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為了保證課程實施的有效性，需要合理規(guī)劃課程設置，并分階段有序地進行教學，以形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)。其一，課程設置應根據(jù)學生的學習需求和專業(yè)發(fā)展目標進行精心設計。可將文創(chuàng)項目課程劃分為理論與實踐兩個部分。在理論課程方面，包括藝術(shù)設計理論、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論、創(chuàng)意思維與表達等內(nèi)容，以幫助學生建立對藝術(shù)設計和文創(chuàng)領(lǐng)域的基本認識；在實踐課程方面，包括設計基礎(chǔ)實訓、創(chuàng)意策劃與管理、項目實踐等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和項目管理能力。其二，不同課程間應具有聯(lián)系，要保證知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的連貫性。在設計基礎(chǔ)實訓課程中，可以引入藝術(shù)設計理論的相關(guān)知識，使學生在實踐中可以運用理論知識輔助設計創(chuàng)作；在創(chuàng)意策劃與管理課程中，可以引入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論的內(nèi)容，幫助學生了解行業(yè)發(fā)展趨勢和項目管理的實際操作。這樣的銜接可以加深學生對知識的理解和運用。其三，課程教學應由淺入深、由易到難。在初級階段，注重學生對基本理論知識的掌握和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，包括繪畫技巧、設計構(gòu)思等。在中級階段，注重學生對創(chuàng)意策劃和實踐能力的培養(yǎng)，包括市場調(diào)研、創(chuàng)意方案的策劃與制作等。在高級階段，注重學生對項目管理和創(chuàng)意實踐的研究，確保學生能夠獨立完成一項文創(chuàng)項目的設計管理。
（二）采用理論與實踐相結(jié)合的教學手段
藝術(shù)設計專業(yè)具有較強的實踐性，需采用理論與實踐相結(jié)合的教學手段進行課程教學。比如在理論知識教學方面，需開設相關(guān)的課程，提高學生理論素質(zhì)，而在實踐操作方面，需組織學生參與實際的文創(chuàng)項目活動，讓學生通過動手操作將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應用技能，從而切實提高教育實效性。在教學方法上，面對理論知識，教學教師可通過案例講解、作品展示的方式，幫助學生了解文創(chuàng)項目的核心概念和技術(shù)要求，而后帶領(lǐng)學生參與操作項目、參觀行業(yè)展覽、參加設計比賽等，拓寬學生的視野。最后，考核評價作為藝術(shù)設計專業(yè)文創(chuàng)項目課程教學質(zhì)量的重要反饋依據(jù)，其方式應既注重學生的理論知識考核，又注重實踐操作能力評定。對此，教師可通過作業(yè)、課堂參與度、實踐項目成果等方式進行綜合評估。在作業(yè)上，要求學生提交文創(chuàng)項目調(diào)研報告、設計方案和成果展示等，以檢驗學生的理論學習和動手能力。在課堂參與度方面，可以評估學生在課堂討論和小組活動中的表現(xiàn)，以考察學生的主動參與和團隊合作能力。為確保評估機制的規(guī)范性，教師也可邀請行業(yè)專家進行考察評審，為教學提供專業(yè)的指導意見。
（三）提供專業(yè)的教育資源支持
在項目開始之前，需要為學生分配一名專業(yè)導師，該導師應當擁有豐富的藝術(shù)設計經(jīng)驗、知識和指導能力，為學生制定學習計劃和項目目標，明確每位學生的職責任務，并提供相關(guān)的學習資料，以便開展項目活動。在項目實施過程中，教師可定期組織小組討論，幫助學生解決項目中的困惑。此外，為了更好地滿足學生個性化需求，項目還需設置顧問咨詢服務。顧問是行業(yè)內(nèi)有影響力和經(jīng)驗的專業(yè)人士，能夠為學生提供實踐性的指導建議。有必要時，學生可以預約時間與顧問會面，就項目中的具體問題進行深入交流。顧問需要根據(jù)自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，為學生提供切實可行的解決方案建議，并引導他們在項目中取得更好的成果。最后，在項目結(jié)束后，導師和顧問需協(xié)助學生進行項目總結(jié)和評估，共同回顧項目的整個過程和成果，分析項目中的問題和挑戰(zhàn)，總結(jié)出有效的解決方法和經(jīng)驗。導師和顧問將向?qū)W生提供反饋和建議，幫助他們進一步提高藝術(shù)設計能力和實踐能力。
（四）提供行業(yè)資源與合作機會
藝術(shù)設計專業(yè)的文創(chuàng)項目課程教學實施，與行業(yè)相關(guān)企業(yè)機構(gòu)合作非常重要。企業(yè)能夠為學生提供豐富的行業(yè)資源，讓學生接觸到新的行業(yè)動態(tài)和崗位需求；也可以讓學生參觀實際工作場所，了解行業(yè)內(nèi)部運作機制，并與行業(yè)專業(yè)人士進行互動；還可以為學生提供與課堂教學不同的學習體驗，增加學生對行業(yè)問題的敏感度和理解力，為將來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。如何提供行業(yè)資源與合作機會？第 一，需要建立良好的行業(yè)聯(lián)系和合作網(wǎng)絡。學?？梢苑e極與藝術(shù)設計專業(yè)的行業(yè)相關(guān)企業(yè)或機構(gòu)進行聯(lián)系，并建立長期的合作伙伴關(guān)系，為學生提供更多的實踐機會和項目合作機會。第二，設立專門的文創(chuàng)項目合作平臺，提供給學生、教師和行業(yè)合作方使用；平臺可以提供項目發(fā)布、資源共享、成果展示等功能，方便雙方的合作溝通和項目管理。第三，組織行業(yè)參觀和交流活動，安排行業(yè)專業(yè)人士舉辦講座，幫助學生建立起更真實的行業(yè)認知。第四，學校與行業(yè)合作方共同開展文創(chuàng)項目，將學生的創(chuàng)意與行業(yè)合作方的資源進行有效結(jié)合。合作項目可以涵蓋藝術(shù)設計、創(chuàng)意策劃、市場營銷等方面，從而全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
總而言之，藝術(shù)設計專業(yè)文創(chuàng)項目課程教學的實施路徑可通過合理的課程設置與規(guī)劃、采用理論與實踐相結(jié)合的教學手段、提供專業(yè)的教育資源支持、提供行業(yè)資源與合作機會等實現(xiàn)。在實施的過程中，學校、教師和學生需密切配合，不斷改進和創(chuàng)新，確保教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。（作者：朱華，汪真臻，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院）
