高等院校內(nèi)的英語教學(xué)構(gòu)造是校內(nèi)學(xué)生推進(jìn)自身提高的第一渠道，也是教育機(jī)制當(dāng)中最本質(zhì)的一個建構(gòu)。在學(xué)生提升自我的階段內(nèi)，隨著課上教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，針對同學(xué)們在收獲理論知識當(dāng)中出現(xiàn)的某些弊病，教師必須第 一時間進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
一、高校英語課堂教育管理的重要含義
高等院校是大學(xué)生思維發(fā)展和理論知識獲取的一個重要基地，必須要將擔(dān)當(dāng)起教育學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的任務(wù)。為了確保大學(xué)生能夠在思想上高度看重英語教學(xué)以及積極主動地參與到該教學(xué)內(nèi)，校內(nèi)英語教學(xué)的講授和運用必須要系統(tǒng)化，引得學(xué)生們?nèi)リP(guān)注，勾起學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的好奇心。只有在系統(tǒng)化的運行機(jī)制帶領(lǐng)和正規(guī)化的教學(xué)管理方式之下才最有可能將學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛在可能性給激發(fā)出來。高等院校的領(lǐng) 導(dǎo)者要讓學(xué)生們把英語學(xué)起來，同時會進(jìn)行切實的操作和運用，從而讓英語在真正的含義上可以作為學(xué)生終身受益的一個學(xué)科。
二、英語課堂教學(xué)中的管理以及行為
高校英語老師在實際的英語課堂當(dāng)中，基本上要依據(jù)老師以及其教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造方式進(jìn)行調(diào)和，通過更好的構(gòu)造實現(xiàn)課堂管理。首先必須了解的一個方面就是，受教育者、教育者和教學(xué)環(huán)境三者是進(jìn)行英語教學(xué)必不可少的因素，少一個都是不行的。因此在英語授課時，就必須要就某些特殊的背景環(huán)境開展特定的教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)更加完美的英語課堂。英語課堂中不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為是妨礙整個教育的不良方面，而高等院校英語課程最主要的目標(biāo)是要營造一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要以上提到的三個必要因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而達(dá)到既定的教學(xué)效果。在高校英語課堂教學(xué)管理中，需要從人為因素層面上開展教育的融合，從而保證符合規(guī)定的時候也能促進(jìn)英語教育的價值落到實處。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的階段內(nèi)，必須要看重質(zhì)量和效率兩方面，在保證大學(xué)生可以高效率地達(dá)到既定學(xué)習(xí)宗旨的時候，也要保證教育當(dāng)中的管理方式是合理的。大部分高校實施英語教學(xué)時，往往會忽略一類學(xué)生，那就是本專業(yè)并不是英語的，那學(xué)習(xí)英語對這類學(xué)生來說，通常總是會有不良的體驗，這對高校英語課堂教育管理發(fā)展是極其不利的。同時，高校除了培育學(xué)生們在理論知識方面的獲取，還要注重口語運用的實踐，針對同學(xué)們不擅長的領(lǐng)域構(gòu)建恰當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)制，借助管理手段讓他們落實布置下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然這個階段也要維持學(xué)生們對于英語科目的興趣性。
三、高校中英語課堂教育管理的現(xiàn)有弊端
在目前發(fā)展背景下，雖然大部分高等院校當(dāng)中的英語教育教學(xué)已然獲得了社會各行各界的高度關(guān)心和關(guān)懷，教學(xué)的管制機(jī)制也獲得了不小的改變，可是依舊是還有部分弊病沒有被發(fā)現(xiàn)的，這非常容易打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。同時，英語課程其實本身就是很乏味一門學(xué)科，基本上都是以學(xué)好詞語和單個單詞為根基來開展教學(xué)的，不恰當(dāng)?shù)毓芾碚n堂機(jī)制很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭惡，進(jìn)而可能會對英語學(xué)習(xí)的積極性降低甚至缺少。
（一）刻板的教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)乏味
現(xiàn)目前，大部分的高等院校還是使用的舊傳統(tǒng)當(dāng)中的教育手段，也就是所謂的講授法。這種方法一般是教師在課堂之上將書本的知識系統(tǒng)地講解給學(xué)生們聽，這是一個單一傳輸知識的過程，并沒有進(jìn)行更多的拓展，也就使得學(xué)生們是在被動、消極地接受知識。然而因為英語科目它本身的知識體系就劃分為了非常多的部分，需要拓廣的地方也比較多，同學(xué)在短的時間內(nèi)沒有辦法盡可能地把學(xué)到的理論很好的歸納和弄清，教師與學(xué)生二者間的溝通匱乏。所以，舊傳統(tǒng)模式之下的教育手段已然沒辦法去獲取學(xué)生們的關(guān)注度了，這也就意味著這樣的教育手段要被取締，從而避免打擊到大學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識的積極性，不然在循環(huán)往復(fù)的過程中學(xué)生們很容易會出現(xiàn)討厭英語的局面。
（二）脫離實際，實用性不高
現(xiàn)階段高等院校中學(xué)生們的日常環(huán)境并沒有同英語的運用聯(lián)系起來，大部分的時間都是采用的母語來進(jìn)行人與人之間溝通的。大學(xué)生在英語教育的知識和運用只是局限在每一堂的課上，并沒有機(jī)會或者是渠道去進(jìn)行切實的實用和訓(xùn)練，以至于大部分同學(xué)對于英語的態(tài)度都是漠不關(guān)心甚至不理會的。同時，英語教育的課堂拘泥于書本的理論知識，沒有做到理論聯(lián)系實際，僅靠著書面知識，一板一眼的講述系統(tǒng)化的東西帶來的結(jié)果也就非常的不盡如人意，學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)能力遠(yuǎn)超于切實實踐運用的能力。當(dāng)前刻板教學(xué)手段之下的現(xiàn)狀就是極大程度上重視試卷分?jǐn)?shù)，漠視甚至排斥學(xué)生綜合能力運用的水平和能力，這也就在某種程度上促使學(xué)生在學(xué)習(xí)重點之上逐漸地開始偏離教育本質(zhì)，更加看重每次考試的實際分?jǐn)?shù)而并不注重自身能力水平的提高和完善。
（三）教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備都不充分
不難發(fā)現(xiàn)的是，現(xiàn)目前的社會發(fā)展大背景之下，很多高等院校的英語老師對于上課前進(jìn)行備課的這個環(huán)節(jié)并不重視，比如鈴聲響完之后才慢慢地走去教室、對于學(xué)生情況和課程研究不夠充分以至于在課堂管控當(dāng)中漏洞百出、對于英語教學(xué)課堂的組織實施不完整甚至弄巧成拙，造成負(fù)面影響、對于學(xué)生提出的課本以外的內(nèi)容沒辦法及時的作答等等。如果一位老師對于自己下堂課沒有進(jìn)行嚴(yán)格的安排和規(guī)劃，那么很有可能直接導(dǎo)致在課上消耗時間但又沒講到什么或者是講的內(nèi)容層次不清晰，邏輯混亂，讓人摸不著頭腦，以至于學(xué)生沒有聽下去的興趣和積極性，這以上種種都會使得英語課堂的教學(xué)管理難以實施。此外，有大部分的高校學(xué)生也沒有課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，他們大多數(shù)都是課上跟著教師思路走，沒有自己的想法，一旦老師拋出什么問題，就會出現(xiàn)沉默、無人應(yīng)答的局面，這同樣會阻礙英語課堂教學(xué)秩序，進(jìn)而使得教學(xué)管理失控，長此下去，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性就會大大地降低。
（四）師生異心，缺少交流
英語教學(xué)針對眾多部分高等院校的大學(xué)生來講都是較為輕快的，加之教師在講課時對于紀(jì)律的管理也非常地松垮，甚至有的時候直接就不管，這也就使得大多部分學(xué)生會更愿意在課上玩手機(jī)打游戲而不是專心地跟著教師學(xué)習(xí)理論知識。在這種情形之下，循環(huán)往復(fù)的結(jié)果就是課上愈來愈困難去形成一個安靜平和的課堂秩序，學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)的興趣一點一點地被磨滅。英語科目就在這種的狀況下逐漸地被同學(xué)們在心中打下“沒用的課程”的烙印，這也就讓學(xué)生們自然而然地不會騰出更多的時間在學(xué)習(xí)這一門科目的理論基礎(chǔ)上了。
四、高校英語課堂教育管理的解決路徑
想要極大地提升高等院校內(nèi)的英語教學(xué)教育效率，引領(lǐng)學(xué)生們逐步的提升自己，自覺點參與進(jìn)英語課堂內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)者一定要將改革目光放在發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)當(dāng)前校內(nèi)英語教學(xué)中所暴露出來的一些弊端，加強(qiáng)對英語發(fā)展的管控，給學(xué)生們給予更加完善和成熟的指示政策。高校領(lǐng)導(dǎo)者和教育者必須要通過對現(xiàn)實狀況的分析和研究，提高和學(xué)生們之間的交涉和交往，不停地搜索、更新英語教育方式方法，從而協(xié)助學(xué)生們早日確定好最符合自身未來發(fā)展和成長的方向。
（一）改革教學(xué)管理模式
拋棄舊模式當(dāng)中的教育思想，擺脫以教育者為中心的教學(xué)體系以及一直講授理論知識的狀況。慢慢地從舊教育的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐允芙逃邽橹行牡慕虒W(xué)體系，大力支持學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)知識抑或是合作探索知識等等，使得他們在教育過程中占主體地位，而教師則起著一個引導(dǎo)的作用。高等院校中大學(xué)生在相互合作、溝通的氛圍中積累理論，能夠獲得比單一聽取知識更大的效率，同時還能在這個過程內(nèi)體驗到學(xué)習(xí)的樂趣性。另外，英語老師也要學(xué)會借助大數(shù)據(jù)庫來插入一些優(yōu)美的畫面或者充滿幽默性音頻，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，時不時通過一些有意義的短視頻來促進(jìn)學(xué)生們更好地消化理論知識，鞏固新舊知識的聯(lián)系，從而給未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實的根基。同時，老師應(yīng)該去多觀摩優(yōu)質(zhì)教師的課程授課方式，逐步的革新自身的教育方式方法，學(xué)會啟發(fā)式教學(xué)和因材施教，繼而協(xié)助每個同學(xué)重新拾起對于學(xué)習(xí)英語課程的興趣和熱情。
（二）關(guān)注時政變化改革
高等院校中的英語老師要學(xué)會把理論知識放到書本之外來講述，與日常生活實際相結(jié)合，促使學(xué)生們能夠更容易地去進(jìn)行掌握和鞏固，這樣枯乏無味的英語理論知識就能夠像活了一般在課上展現(xiàn)在同學(xué)眼前。教材資料上面所納入的案例或?qū)嶋H一般都具有時間性，沒辦法很好地讓同學(xué)們有親身的感受，也就很難落實所預(yù)設(shè)好的教學(xué)效率。所以，英語教學(xué)要學(xué)習(xí)利用信息網(wǎng)絡(luò)將目前發(fā)生的實際案例和全球發(fā)展現(xiàn)狀引入進(jìn)來，或者可以加入微博有趣的詞條和引人思索的問題，這樣可以使得學(xué)生們對于學(xué)習(xí)生出好奇，會主動積極的開始學(xué)習(xí)，從而讓自身的好奇心得到滿足。當(dāng)然，教師也能夠支持大學(xué)生在課堂之上講出身邊發(fā)生的一些有趣的事件抑或是自己覺得很搞笑的烏龍。這一方面能夠協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)知識，另一方面也能夠培育他們關(guān)心身邊事的能力、擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，樹立正確的愛國情懷，提升自己的思想文化水平，從而使得心中的想法更加豐富多彩。
（三）加強(qiáng)師生平等交流與合作
高校英語老師要學(xué)會慢慢地將課堂之上的主導(dǎo)思維摒棄，鼓勵所有的同學(xué)都可以積極主動地參加到英語教學(xué)課上來，加深同學(xué)的參與感。教師可以設(shè)計部分有趣而且簡易的小活動，例如使用英語同身邊的朋友同學(xué)創(chuàng)造情景進(jìn)行交流、嘗試自己導(dǎo)演一部小小的英語片段。也可以劃分出每一個小組來開展合作競賽，不停地鼓勵學(xué)生們在實踐中勇于去運用英語，在活動之中逐步地探索到英語學(xué)科所散發(fā)出來的可貴之處。老師在活動的階段內(nèi)扮演的是引領(lǐng)人，協(xié)助學(xué)生們保證課堂秩序，使得所有表演的同學(xué)都會獲得應(yīng)有的尊重和令人喜悅的表揚。大學(xué)生自己開設(shè)的學(xué)習(xí)知識在某種程度上能夠一步一步地代替老師的一個人教育路徑，支持同學(xué)一個一個講述他們針對理論的積累的不一樣的解釋，在保證自己的理論知識不丟失的情況之下，能夠把所有理論傳授給其余的同伴，甚至也可以確保課內(nèi)秩序一直處于融洽的氛圍。
（四）強(qiáng)化措施
在有效率的英語教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)要提高學(xué)生管理的規(guī)格，進(jìn)而明確當(dāng)中需要進(jìn)行變革的部分教學(xué)觀念事項，從而可以保證學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)需求，可以高效率地落實當(dāng)中一部分形式的超常階段，通過保證可以調(diào)控學(xué)生自己的思想方式，保證恰當(dāng)?shù)某砷L過程，保證恰當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)方式。在學(xué)生的部分學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的可能性當(dāng)中，學(xué)習(xí)英語技能的強(qiáng)度升高了，就能較好地保證學(xué)生們學(xué)習(xí)的角度是正向發(fā)展的。教師在進(jìn)行對于英語教學(xué)管制的手段當(dāng)中，矯正學(xué)生們錯誤的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣是非常重要的一個部分，這個階段是需要教師參與其中的，以此來確定同學(xué)們在獲取英語知識的一個進(jìn)程方向。然而在高等院校中的英語課堂內(nèi)，會根據(jù)教師的部分授課方式來安排一些較為符合的授課內(nèi)容。
教師在針對英語理論知識強(qiáng)化的時候，要給學(xué)生們一些較為私密的環(huán)境來進(jìn)行鼓勵和正向表揚，從而使得學(xué)生們并不會拘泥于單純的講課環(huán)境當(dāng)中，而且也要及時地觀察大學(xué)生們有沒有排斥特定的教育運行機(jī)制和管控方式。就英語教學(xué)的途徑來說，英語講課的場合不應(yīng)該多次發(fā)生不好的狀況，如果發(fā)生了不好的狀況，就要有針對性地提醒學(xué)生們，以便他們可以回到正確軌道。所以對于一些課堂秩序中不好的現(xiàn)象，教師要有針對性地了解每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，洞察他們的思想活動，同時也要積極地引領(lǐng)部分思想錯誤的大學(xué)生們及時的改變想法，投入到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
（五）營造融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍
雖然說高等院校內(nèi)對于大學(xué)生的管制運行體制模式是處于很松快的環(huán)境，但是教師和學(xué)生依舊能夠依據(jù)學(xué)生們切實的學(xué)習(xí)近況產(chǎn)生一個適度的調(diào)控，嚴(yán)格管理教育運行機(jī)制。創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)角是促使學(xué)生們訓(xùn)練英語口語得很不錯的一個路徑，不僅能夠支持同學(xué)英語練習(xí)口語，還能切實將英語當(dāng)中的語言溝通素養(yǎng)作用發(fā)揮到極致。一字一句讀和不停地說是可以更好地加強(qiáng)學(xué)生們對于理論基礎(chǔ)的鞏固，通過不停地運轉(zhuǎn)大腦系統(tǒng)，促使大學(xué)生的運用和識記不斷提升。
結(jié)束語
總的來說，針對現(xiàn)在發(fā)展背景之下高等院校中英語教學(xué)教育當(dāng)中所依舊還未解決掉的管制弊端，教育者要適當(dāng)?shù)馗淖冏陨斫逃^念，不停地實行對于教育管控運行機(jī)制的革新和創(chuàng)造，真正的依據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)實狀況去安排教育計劃和教育方式，從而制定出一系列最為貼合學(xué)情的教學(xué)運行體制，協(xié)助學(xué)生們更好地掌握英語理論知識。將受教育者作為教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)其積極主動地融合到實際教學(xué)階段之內(nèi)，調(diào)動課堂的交流氣氛。只有在教師和學(xué)生二者同步的交往以及協(xié)作當(dāng)中，才能夠讓高校英語課堂教育教學(xué)管理更加地成熟和完善。（曾春紅 江西贛州師范高等?？茖W(xué)校）
