實(shí)體經(jīng)濟(jì)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中占據(jù)核心地位，其壯大離不開技術(shù)型人才的支持。因此，弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)展高職教育具有廣闊的前景。自改革開放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，高職教育功不可沒(méi)。高職院校并非“簡(jiǎn)化版”的高職教育，而是同樣具備高職教育的優(yōu)勢(shì)，致力于培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技能和高適應(yīng)能力的人才。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，在線教育形式層出不窮，對(duì)教育的影響也各有千秋。高職院校需要思考如何以開放的方式進(jìn)行教育，并與企業(yè)的需求緊密結(jié)合。在云計(jì)算的大環(huán)境下，“微專業(yè)”的建設(shè)逐漸受到關(guān)注。“微專業(yè)”的出現(xiàn)，有助于解決高職院校教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題，以及教學(xué)中存在的重教輕學(xué)等問(wèn)題。本文旨在分析高職教育的教學(xué)方式，探討微型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的建設(shè)，為解決高職教育與企業(yè)需求之間的不適應(yīng)問(wèn)題提供參考。

微專業(yè)概述

“微專業(yè)”這一概念最初是由美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)慕課平臺(tái)EDX提出的，它指的是慕課平臺(tái)為學(xué)生提供的針對(duì)特定專業(yè)的專業(yè)課程。完成這些課程并通過(guò)考試后，學(xué)生可以獲得慕課平臺(tái)頒發(fā)的專業(yè)證書。微專業(yè)是在主修課程之外，針對(duì)特定的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或核心能力設(shè)置的主要學(xué)科。經(jīng)過(guò)彈性與系統(tǒng)化的訓(xùn)練，學(xué)生在某一領(lǐng)域具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)與實(shí)務(wù)技能?？偟膩?lái)說(shuō)，設(shè)立微專業(yè)的目標(biāo)是為了滿足新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式等方面的需求，提升某個(gè)方面的核心職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們與社會(huì)需求的契合度。重點(diǎn)是要解決高校專業(yè)設(shè)置與新時(shí)代新發(fā)展下的企業(yè)需求相適應(yīng)的問(wèn)題。

2015年初，以MOOCS的方式，網(wǎng)易在線開設(shè)了“微專業(yè)”版塊。在百科全科上，“微專業(yè)”是要對(duì)某個(gè)職位的主要知識(shí)進(jìn)行提取，然后以一種有效、專注、快速的方法，經(jīng)過(guò)5-10門以上的核心課程，就可以迅速地掌握某個(gè)專業(yè)的工作能力，讓學(xué)生迅速地就業(yè)，彌補(bǔ)了所學(xué)專業(yè)和企業(yè)招聘的不相適應(yīng)的問(wèn)題?；凇按笾且圃啤钡挠脩艋ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出了“微專業(yè)”模型，該模型符合時(shí)代發(fā)展需求，為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有職業(yè)資格的技能型人才開辟了新途徑。該課程是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”出生的孩子們的一種全新的教育方式，對(duì)其進(jìn)行了有益的補(bǔ)充和改進(jìn)。以“學(xué)以致用”為宗旨，有效地克服了“傳統(tǒng)的教育方式不能滿足企業(yè)和社會(huì)需要”的問(wèn)題。為了拓展大學(xué)生的人格發(fā)展途徑，培養(yǎng)具有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力的綜合性人才，提高大學(xué)生的綜合能力，我國(guó)部分高等學(xué)校紛紛設(shè)置了“微專業(yè)”。實(shí)踐表明，實(shí)行微專業(yè)教學(xué)模式，既可以打破高職院校與高職院校之間的屏障，又可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，是一種非常值得在我國(guó)高等學(xué)校開展的實(shí)踐活動(dòng)。

高職市場(chǎng)營(yíng)銷微專業(yè)構(gòu)建思路

市場(chǎng)營(yíng)銷微專業(yè)通常在第四和第五學(xué)期設(shè)立，市場(chǎng)營(yíng)銷系的同學(xué)們首先學(xué)習(xí)完市場(chǎng)營(yíng)銷的基本課程，然后轉(zhuǎn)入市場(chǎng)營(yíng)銷微專業(yè)的學(xué)習(xí)。這樣可以更好地將本系的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合和消化。如果第四學(xué)期的“微專業(yè)”與原主干學(xué)科有重合，則可以學(xué)分互認(rèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加微型學(xué)科的學(xué)習(xí)。完成第四學(xué)期的顯微系課程后，才能頒發(fā)微觀系的畢業(yè)證明書。這一認(rèn)證將使學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的工作中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，尤其對(duì)于那些與學(xué)校有緊密合作的企業(yè)。在第五學(xué)期，同學(xué)們除了在職期間，還會(huì)利用零碎時(shí)間修讀一些微型專題課程，以更好地適應(yīng)當(dāng)前工作，并為未來(lái)的事業(yè)發(fā)展找到突破口。非市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生也可以選擇“市場(chǎng)營(yíng)銷微專業(yè)”課程，同時(shí)修讀副系或第二專業(yè)。這既可以降低跨系學(xué)習(xí)的費(fèi)用，又能取得類似第二學(xué)位的證書。畢業(yè)后找工作時(shí)，他們將擁有兩張證書（畢業(yè)證和微專業(yè)證），為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供更多選擇。

校企共商微專業(yè)課程體系?！拔I(yè)”的設(shè)立旨在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)職場(chǎng)，減少甚至避免額外培訓(xùn)或“回爐再造”的需求。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，意味著我國(guó)高校在制定“微專業(yè)”的課程體系時(shí)，不能再單方面決定，而是必須有相關(guān)企業(yè)的積極參與和深度合作。只有通過(guò)校企雙方的共同探討和研究，才能制定出既符合實(shí)際需求，又能有效提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)方案和操作方式。在“大智移云”的時(shí)代背景下，充分利用“微專業(yè)”的“所學(xué)即所用”特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，這不僅能降低他們對(duì)知識(shí)的抵觸感，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和意愿。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠更好地掌握和實(shí)踐崗位所需的各類專業(yè)技能，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，這種校企合作共同培養(yǎng)的模式，也讓學(xué)生能夠更加自信地步入企業(yè)，迎接崗位的挑戰(zhàn)。因?yàn)樗麄冎?，自己所學(xué)的知識(shí)和技能正是企業(yè)所需，這無(wú)疑為他們打開了通往成功的大門?！拔I(yè)”的設(shè)立不僅有助于解決高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。只有持續(xù)深化校企合作，不斷完善“微專業(yè)”的課程體系，我們才能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

多元化師資隊(duì)伍的打造。提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。為此，各教育機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)微型教育項(xiàng)目，并邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)頂尖人才參與其中。這次，通過(guò)與業(yè)內(nèi)專家和學(xué)校老師共同合作，制定出一份科學(xué)、合理、實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，通過(guò)節(jié)假日到企業(yè)任職培訓(xùn)，讓學(xué)生了解崗位所需的技能和素質(zhì)；另一方面，在課堂上引入實(shí)際企業(yè)案例進(jìn)行剖析解答，使老師們具備“雙師型”素質(zhì)，同時(shí)鍛煉一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。此外，邀請(qǐng)企業(yè)專家到校園任教，開展師資培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等方式，培養(yǎng)高層次專業(yè)人才。運(yùn)用“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠做到“兩面溝通、互相借鑒”，共同推動(dòng)微型行銷專業(yè)的發(fā)展。在建設(shè)師資方面，除了業(yè)界的專家、企業(yè)的介入，以及學(xué)校的專職教師的協(xié)助外，還要充分吸收一些有關(guān)政 府部門的建議，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面給予一定的指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目。在我國(guó)高等教育的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)需求的多樣性與日俱增，這對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。從早期微專業(yè)課程系統(tǒng)的建立，到后來(lái)的項(xiàng)目引進(jìn)業(yè)界的專家和企業(yè)人員，都反映出企業(yè)對(duì)人才的需求和對(duì)教育教學(xué)的深入?yún)⑴c。這種模式不僅有助于學(xué)生更好地理解企業(yè)需求，也能讓他們?cè)趯?shí)際工程項(xiàng)目中掌握專業(yè)知識(shí)，提升自身能力。為了幫助學(xué)生更好地理解企業(yè)和對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，我們將企業(yè)的工程項(xiàng)目引入到特定的課程中。這種方式可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。同時(shí)，這也為企業(yè)工程提供了有益的建議，促進(jìn)了校企間的良性互動(dòng)。本課程的期末考試分?jǐn)?shù)分為在線學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方面。在線學(xué)習(xí)部分主要考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而企業(yè)實(shí)踐部分則側(cè)重于檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)際工程項(xiàng)目中的運(yùn)用能力。這樣的考核方式旨在全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中找到平衡，從而更好地適應(yīng)企業(yè)需求。將企業(yè)工程引入教學(xué)流程，可以使課程內(nèi)容更加合理，課程任務(wù)更加接近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。這種貼近實(shí)際的教學(xué)方式有助于學(xué)生提前熟悉企業(yè)環(huán)境，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，它也可以順利建立起校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為同學(xué)們提供一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位，讓他們?cè)趯?shí)際操作中不斷提升自己。在未來(lái)的教育教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)探索和實(shí)踐這種模式，以更好地服務(wù)于學(xué)生和企業(yè)。

自2020年起，受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，職業(yè)學(xué)校開始啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程，并有效整合優(yōu)質(zhì)資源，幫助學(xué)生形成自主、自律的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，高職教育機(jī)構(gòu)也認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育與社會(huì)需求之間的脫節(jié)，開始尋找解決方案。作為一種新興學(xué)科，“微專業(yè)”的出現(xiàn)為“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式指明了方向，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才提供了可能。微專業(yè)是一種新型教育方式，它兼具實(shí)踐能力和雇傭性質(zhì)，并獲得社會(huì)認(rèn)可的教育效果。在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)置核心課程、安排教學(xué)過(guò)程、學(xué)分確定和認(rèn)證等方面，都需要認(rèn)真考慮，并深入研究如何構(gòu)建健康的“微專業(yè)”職業(yè)導(dǎo)向教育生態(tài)。

作者：張志軍，伍燁，萬(wàn)歡，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院