為了貫徹黨中央關(guān)于教育和人才改革發(fā)展重大決策部署，落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)，服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院于2018年10月聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科 實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，為了落實(shí)《意見(jiàn)》精神，引導(dǎo)高校培養(yǎng)真正適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，推進(jìn)新工科建設(shè)走深走實(shí)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，2020年7月30日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，明確以應(yīng)用型高校為重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，建立新型信息、人才、技術(shù)與物質(zhì)資源共享機(jī)制，完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)校政企多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。
現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是全面深化新工科建設(shè)的一項(xiàng)關(guān)鍵舉措，是加快培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的一項(xiàng)戰(zhàn)略安排。建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是實(shí)現(xiàn)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》目標(biāo)提出的以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目的的新型辦學(xué)模式。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)新工科人才、建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的重要載體。
《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》中明確要求，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院達(dá)到的基礎(chǔ)條件要求“相關(guān)產(chǎn)業(yè)列入?yún)^(qū)域發(fā)展整體規(guī)劃；參與的企業(yè)主體參考產(chǎn)教融合型企業(yè)相關(guān)要求，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈條中居主要地位，或在區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群中居關(guān)鍵地位”，因此，在許多高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)實(shí)踐中，多是基于工科專業(yè)基礎(chǔ)，與對(duì)應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的行業(yè)龍頭或大型頭部企業(yè)合作舉辦的。2021年12月，教育部官方網(wǎng)站發(fā)布了《關(guān)于首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院名單的公示》，來(lái)自49所高校的50所現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院入選，其中絕大多數(shù)都是基于“新工科”建設(shè)的；正在開(kāi)展的第二批國(guó)家級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作，從各地公示的推薦名單來(lái)看，也基本上都是如此。但事實(shí)上，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的根本目的在于培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提升高等教育緊密服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，使高校能真正對(duì)接產(chǎn)業(yè)的需求，發(fā)揮其科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的基本職能，助力產(chǎn)業(yè)振興和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，而數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的產(chǎn)業(yè)振興，有大量的領(lǐng)域需要人文社科的參與，如助力傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、助力鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)、助力優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化發(fā)掘與傳承等，文科產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以從多個(gè)角度助力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。對(duì)學(xué)校而言，建設(shè)文科產(chǎn)業(yè)學(xué)院，可以有效實(shí)現(xiàn)文科教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出創(chuàng)新性應(yīng)用性能力培養(yǎng)；搭建校政企合作平臺(tái)，深化戰(zhàn)略合作，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)全面的人文社科知識(shí)和與現(xiàn)代信息技術(shù)融合應(yīng)用服務(wù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。
“新文科”的概念是教育部于2018年8月正式提出的，2020年11月全面啟動(dòng)了“新文科”建設(shè)工作。相對(duì)傳統(tǒng)文科而言，“新文科”除了體現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)的一般特征，還具有一些新的特征，其中就有“融合性”的特征：既體現(xiàn)在人文社科領(lǐng)域內(nèi)文、法、經(jīng)、管、藝、教等多個(gè)學(xué)科的交叉、融合、滲透或拓展，也可以是由人文社科領(lǐng)域內(nèi)的上述學(xué)科專業(yè)與自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科專業(yè)交叉融合。“新文科”的這種融合性特征，為培育和建設(shè)文科產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指南。
1、更新理念，創(chuàng)新模式，多元協(xié)同，打造文科產(chǎn)業(yè)學(xué)院，助力人文產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2020年11月3日，教育部新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》提出“聚焦應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”，文科產(chǎn)業(yè)學(xué)院正是創(chuàng)新文科人才培養(yǎng)模式，實(shí)施產(chǎn)教融合開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳路徑。相比較工科專業(yè)而言，文科專業(yè)涉及的內(nèi)容比較寬泛，同一個(gè)文科專業(yè)適用的領(lǐng)域也具有多樣性，如文化旅游、生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興，甚至制造企業(yè)的產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)、宣傳推廣等等，因此，文科產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)難以像工科那樣，可以僅僅對(duì)應(yīng)某個(gè)行業(yè)或唯 一的一個(gè)大型龍頭企業(yè)，而且企業(yè)與文科專業(yè)的合作，尋求文科專業(yè)的人才支撐和智力支持，也不可能像大型制造或生產(chǎn)企業(yè)那樣，有較大的需求量，因此，文科產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)不能囿于《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南》中對(duì)企業(yè)的要求，中小企業(yè)、甚至政 府、事業(yè)單位同樣可以成為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的共建主體，且可以同時(shí)與多個(gè)不同類型、不同領(lǐng)域的主體合作，構(gòu)建多主體產(chǎn)學(xué)合作共同體。文科產(chǎn)業(yè)學(xué)院同樣需具備“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)”等功能。這里的“企業(yè)服務(wù)”更多的還是指針對(duì)社會(huì)事業(yè)方面的服務(wù)，這也正是建設(shè)文科產(chǎn)業(yè)學(xué)院的目的所在，如果失去這一功能，文科產(chǎn)業(yè)學(xué)院也就沒(méi)有建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的必要；也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，文科類學(xué)科專業(yè)才有可能吸引政 府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)等多主體聯(lián)合共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，才能在諸多國(guó)計(jì)民生領(lǐng)域中發(fā)揮人才和智力優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前高校特別是地方應(yīng)用型高校的文科專業(yè)更多的只是單一涉及人文社科某一方面的理論知識(shí)，應(yīng)用性不強(qiáng)，直接服務(wù)社會(huì)的能力較弱，難以較好的實(shí)現(xiàn)“新文科”建設(shè)的目標(biāo)要求，因此，文科產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)積極推行學(xué)科交叉融合，將新的數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)文科緊密結(jié)合，推進(jìn)“人文+科技”產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)領(lǐng)域，尋找服務(wù)面向，通過(guò)將文化、藝術(shù)、歷史、地理、戲曲、旅游等等領(lǐng)域的知識(shí)利用元宇宙、數(shù)字孿生、AR等新興數(shù)字技術(shù)進(jìn)行賦能，既可以深入推進(jìn)文科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提升文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又可以源源不斷的設(shè)計(jì)創(chuàng)造出更多新穎的文創(chuàng)產(chǎn)品和場(chǎng)景，助推人文產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級(jí)，同時(shí)衍生出更多的數(shù)字產(chǎn)業(yè)新領(lǐng)域。文科專業(yè)只有不斷夯實(shí)自身的專業(yè)基礎(chǔ)，扎實(shí)強(qiáng)化持續(xù)專業(yè)建設(shè)，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，積極與新興的數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并能應(yīng)用于人文社科領(lǐng)域服務(wù)社會(huì)事業(yè)的高素質(zhì)“新文科”創(chuàng)新應(yīng)用型復(fù)合人才，奠定與政 府、行業(yè)、企業(yè)等多主體合作的基礎(chǔ)，才能真正將文科產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)落到實(shí)處、發(fā)揮實(shí)效。
2、數(shù)字技術(shù)賦能，打造“新商科”產(chǎn)業(yè)學(xué)院，助力傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型?！靶律炭啤痹谛挛目平ㄔO(shè)中占據(jù)重要地位，是在新文科理念下基于新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)與管理類教育的新概念，即在現(xiàn)有商科發(fā)展基礎(chǔ)上，將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等信息技術(shù)融入商科課程的綜合性跨學(xué)科教育，是與產(chǎn)業(yè)深度融合的全新培養(yǎng)模式。當(dāng)前，黨和國(guó)家高度重視數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)在產(chǎn)業(yè)層面的兩個(gè)方面之一的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化繼續(xù)成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主引擎。國(guó)務(wù)院于2022年12月印發(fā)的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》中，將“產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型邁上新臺(tái)階”定為主要發(fā)展目標(biāo)之一，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化主導(dǎo)地位持續(xù)鞏固，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型持續(xù)向縱深加速發(fā)展，作為占全國(guó)企業(yè)數(shù)量90%以上的中小企業(yè)，理應(yīng)成為產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主戰(zhàn)場(chǎng)。然而，由于中小企業(yè)規(guī)模、技術(shù)、資金、人才等有限，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面能力不足，同時(shí)考慮到轉(zhuǎn)型成本投入以及難以在短期內(nèi)帶來(lái)直接收益，導(dǎo)致眾多中小企業(yè)“不敢轉(zhuǎn)、不想轉(zhuǎn)、不會(huì)轉(zhuǎn)”，因此，培養(yǎng)既熟悉生產(chǎn)工藝和企業(yè)管理又掌握網(wǎng)絡(luò)信息和數(shù)字技術(shù)的復(fù)合型管理人才以及能夠?yàn)槠髽I(yè)提供財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、決策，發(fā)揮管理會(huì)計(jì)職能的數(shù)字財(cái)務(wù)人才，是各高校尤其是應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。基于高?，F(xiàn)有經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)，積極尋求與管理、財(cái)經(jīng)等行業(yè)相關(guān)的頭部或大型龍頭企業(yè)合作，不斷深化產(chǎn)教融合，同時(shí)充分發(fā)揮地方政 府引導(dǎo)的作用，打造集人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、師資發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新、服務(wù)企業(yè)等功能于一體的基于經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)科專業(yè)的“新商科”產(chǎn)業(yè)學(xué)院，既是“新商科”建設(shè)的有效路徑，也是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的有效推動(dòng)力。一方面，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，校企協(xié)同，針對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)與資源優(yōu)勢(shì)，共同探討數(shù)字經(jīng)管、數(shù)字財(cái)務(wù)、數(shù)字商務(wù)等數(shù)智應(yīng)用人才培養(yǎng)方案制定，聯(lián)合打造數(shù)智“雙師”，將大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等前沿技術(shù)與校、企雙方教師親歷的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目融入課程，打造“數(shù)智+”系列課程與教學(xué)資源，基于產(chǎn)業(yè)真實(shí)應(yīng)用平臺(tái)共同構(gòu)建通識(shí)能力—專業(yè)能力—專業(yè)綜合能力—跨專業(yè)綜合能力—職業(yè)發(fā)展與社會(huì)能力的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)踐基地；另一方面，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的校企雙方可攜手打造服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的中小企業(yè)數(shù)智化協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)中心，組建校企聯(lián)合教師服務(wù)團(tuán)隊(duì)，并帶領(lǐng)學(xué)生參與，承接企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務(wù)項(xiàng)目，為企業(yè)提供個(gè)性化定制解決方案，幫助中小企業(yè)“上云用數(shù)賦智”，實(shí)現(xiàn)精益生產(chǎn)、精細(xì)管理和智能決策，企業(yè)通過(guò)按需付費(fèi)的方式購(gòu)買上述服務(wù)，這樣，既可以解決企業(yè)特別是中小企業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中人才缺乏、資金不足的問(wèn)題，降低了數(shù)字化轉(zhuǎn)型安排部署、業(yè)務(wù)協(xié)同和組建轉(zhuǎn)型團(tuán)隊(duì)的時(shí)間成本，同時(shí)有利于提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“雙師”發(fā)展、教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)能力，尤其是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生直接針對(duì)行業(yè)企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐技能，達(dá)到建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的目的。
新文科建設(shè)是中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代對(duì)高等教育的必然要求，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的必有之路，新文科產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)是新文科建設(shè)的一種積極探索，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給這種探索提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、注入了全新的活力，拓寬了實(shí)現(xiàn)的路徑，高校特別是應(yīng)用型高校要開(kāi)放視野，更新理念，突破現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院只能圍繞推進(jìn)新工科建設(shè)的常規(guī)觀念，緊緊圍繞現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是為了“造就大批產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷本校文科專業(yè)服務(wù)社會(huì)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求的切入點(diǎn)，緊密對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，主動(dòng)與政府、行業(yè)、企業(yè)尋求合作，探索文科產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理機(jī)制，創(chuàng)新文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)新時(shí)代文科新人。
（作者：贛東學(xué)院 陳堅(jiān)）
