外國文學課程立足于師范教育、高職院校人才培養(yǎng)目標，是漢語言文學及語文教育專業(yè)的專業(yè)必修課。通過系統(tǒng)學習本課程，學習者可以了解外國文學發(fā)展的基本概況，掌握文學思潮及各大流派的基本特征、重要作家作品的主題思想、藝術特色及價值意義，學會運用科學辯證的方法理性分析評價外國文學現(xiàn)象，能夠借助有關資料及工具書閱讀一般難度的外國文學作品，具備獨立分析、評論鑒賞外國文學作品的能力，提高自身思想文化素養(yǎng)，陶冶情操，提升民族自豪感，增強文化自信。

外國文學在線開放課程的線上教學打破傳統(tǒng)教與學的時空限制，但工作重心沒有變，依然是教師授課和學生學習。課程教學內容建設思路為以時序為經，以思潮為緯，重點講授歐美文學自古代至20世紀的發(fā)展，分析其間發(fā)生的各類文學現(xiàn)象。課程建設邏輯清晰，學習單元分明，課程主頁清晰明了，點擊進入章節(jié)，每章的概述都有學習目標及重要知識點提示，每個章節(jié)內含學習內容、課件視頻和學后測驗，有些章節(jié)應目標需求還加設了拓展閱讀或聽講，教學課件、視頻聽講和章節(jié)測驗，共同組成該章節(jié)的學習任務點。課程教學內容的選取既注重滿足專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，又充分考慮知識系統(tǒng)性學習的需要，兼顧語文教師資格證應試及上崗考試對知識、技能和態(tài)度的要求，突出重點難點的講授學時需求。

課程主要依托網絡教學平臺實施線上教學，左側上方有外國文學課程概述視頻，左側下方有外國文學課程基本信息和目錄，目錄包括課程介紹、教師團隊、課程性質、課程評價、章節(jié)資源等內容，具體章節(jié)介紹居門戶右側，呈樹形展示，便于學習者快速檢索，點擊即可進入。每個章節(jié)概述部分設有章節(jié)學習目標和重要知識點介紹，學習內容多樣，圖文并茂，有教學課件、視頻聽講、圖書資料，部分章節(jié)還有難點音頻講解和拓展內容，每個章節(jié)配有習題測驗，學習任務點明確，各項學習內容在平臺按照模塊化和卡片化方式搭建。整個課程頁面布局合理，通過富媒體編輯頁面將學習內容按照任務導向、階梯化呈現(xiàn)，信息量適度。

外國文學在線開放課程資源主要設計思想是搭建課程資源庫、多媒體視頻課件與學科服務網三者合一的自主在線學習平臺。依托超星泛雅技術支撐，由課程教學平臺、管理系統(tǒng)及輔助教學資源庫三大部分組成，共建成教案、章節(jié)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、統(tǒng)計等模塊。課程資源有文檔、圖片、課件、視頻、圖書和作業(yè)，有些章節(jié)還配有教學音頻講解。教案模塊主要容納PDF課件，章節(jié)模塊下設任務點，放置教學視頻和章節(jié)測驗，資料模塊有復習專用和代表性作家作品研究資料，通知模塊用于發(fā)放課程公告，作業(yè)模塊用于布置習題，互動討論用于線上討論點贊互評。

外國文學課程線上教學通過精心設計的教學活動，利用學習通簽到、提問及話題討論，設置情境，使學生積極主動展開自主學習。教學設計為學—思—品三環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，并為學生搭建實踐展演的平臺，配合多媒體課件，學生朗誦、表演、評鑒經典外國文學作品，線上分享交流學習心得體會。

實踐證明，課程能有效實現(xiàn)線上自主學習，“導—教—測”自主學習模式基本形成。教師設置的學習目標及重點難點明確，教學視頻無限次觀看，教學課件幫助學生把握重點難點，拓展聽講和拓展閱讀能實現(xiàn)個性化閱讀，激發(fā)不同層次學生的學習潛能；課程設置在線測試，學習者可在線反饋，安排了作業(yè)提交和批改，話題討論專區(qū)等學習界面服務，師生之間、生生之間能進行資源共享、問題探討和合作學習，有效實現(xiàn)師生、生生的深度互動。具體而言，課前通過課程公告擬定學習任務清單，設置學習目標，公布學習資源；課中發(fā)放課件和教學視頻，通過主題討論或者發(fā)布討論話題，針對重點難點展開互動；課后，安排了學后小測。同時為引導學有余力的學生深入學習，部分章節(jié)安排了拓展閱讀或者拓展聽講。

外國文學在線開放課程綜合不同教學模式、不同教學對象特點，科學整合了課程資源，為學習者的自主學習、科研實踐、人文素質培育搭建了一個功能強大、界面友好的適用于多層面、多對象及多種網絡環(huán)境的交互式教學平臺，平臺數(shù)據實時有效，學習者參與度高，對學習者的課程學習進行多維度量化考評，直觀真實反映學習者的學習狀況。課程的學習考核實行過程性評價，評價指標為學習者在線學習狀況，評價指標為學生完成作業(yè)的質量、課程音視頻學習的飽和度、章節(jié)測驗的實際分數(shù)、線上討論的質量評價、線上考試的成績評定及賞鑒文學作品的實踐作業(yè)質量，權重設置根據具體學情可作出相應調整。

課程適宜人群范圍廣。外國文學在線開放課程建設不僅立足于師范教育、高職院校人才培養(yǎng)目標，還尤其適宜社會層面的外國文學愛好者開展線上自主學習；另外，課程也為有更高學習需求的學習者準備了拓展閱讀和拓展聽講，能夠滿足多層次不同對象的學習需求。

課程學習內容線性排列，知識系統(tǒng)完整有條理。外國文學在線開放課程的實施，將整個外國文學的發(fā)展按時間為序來構建教學內容，保證了外國文學知識系統(tǒng)的完整性和條理性；同時，對學習者而言，線上開放課程的自主學習便于查找學習資源，便于展開重復學習，有效鞏固知識點，也便于尋求感興趣的章節(jié)展開先行學習。

課程學習目標明確，重點難點突出。在課程建設章節(jié)板塊的設計上，每個章節(jié)概述部分標注了學習目標及重點難點，便于自主學習者查閱，學習內容圖文并茂，教學課件和視頻圖書資料齊全，便于學習者有的放矢進行學習，對重點難點問題還添加音頻解讀輔助學習，同時融入線上討論加深理解和認知，實現(xiàn)交流共享，從而達到優(yōu)化學習方式，豐富學習內涵和深度的目的。

課程作業(yè)及話題圖文并茂，推送批閱便捷。學習平臺發(fā)放的作業(yè)具有圖文兼顯的功能，傳統(tǒng)紙質作業(yè)不能做到的，在線開放課程做起來優(yōu)勢盡顯。在外國文學的章節(jié)測驗和練習題目編制上，團隊教師盡可能做到圖文并茂，結合直觀圖片，便于學生認識和掌握知識點并實現(xiàn)有效記憶；再者，在話題的設計上，打通學科視界與社會生活的聯(lián)系，圖文并茂能拓展學習者思維的廣度，幫助學習者實現(xiàn)能力拓展，提高學科核心素養(yǎng)的縱深度。從教師層面，線上作業(yè)及話題發(fā)放及批閱都十分便捷，客觀題評分平臺系統(tǒng)可以自動生成成績，主觀題打分教師界面清晰，生成的數(shù)據直觀真實，有利于高效批閱。

轉變教學觀念，打造互聯(lián)網+思維?；ヂ?lián)網時代對教師的教學信息化技術提出了新要求，在線開放課程的建設需要每一位團隊教師通力合作，付出更多的心力去“集體備課”。每一位團隊教師必須對外國文學在線開放課程建設充滿熱誠，努力開發(fā)教學資源，不斷積累，積極拓寬學術視野，專業(yè)知識系統(tǒng)努力做到“專、精、深、全”四要素?！皩！币筇岢龅膯栴}富有針對性，“精”要求把握重點難點的突破，“深”要求鉆研的深度和具備相當?shù)膶W術價值，“全”要求具備廣博知識儲備和分析問題評價事物的廣闊性視野。所以教師要端正學習態(tài)度，在新時代的今天，應活到老學到老，善于學習，積極主動提升信息化教學水平。圍繞著人才培養(yǎng)方案，制定相應的教學計劃，確定重點難點，把握教學內容，從課件制作完善到授課腳本的完成，根據學情因材施教，這些都離不開信息化技術的支撐。

依托泛雅超星學習通平臺，可以實現(xiàn)有效的不限時的交流互動。緊抓督導，加強對學習者學習效果的檢測評價。外國文學在線開放課程教學，應布置相應的課后小測驗，適時發(fā)布話題討論，并安排每個學習單元的單元測驗，經過實證，都是行之有效的一些舉措。學習者學有所檢，學有所驗，既是督促，也是鼓勵。同時，建議學習者學習成果的呈現(xiàn)方式多樣化，除了學習平臺呈現(xiàn)的直觀數(shù)據外，學習者可以演片段，可以誦詩文，也可以賞名著，通過平臺將音視頻作品發(fā)送給教師，教師選擇其中的優(yōu)秀學生成果上傳教學章節(jié)，為此加設學習者優(yōu)秀成果專章，真正實現(xiàn)生生互動交流，取長補短，共促共學共評。另外，對于后進生，教師不能輕言放棄，應通過學習平臺及時發(fā)送短消息督促那些沉默學習者或者掉隊學習者，提醒他們跟上學習進度，按時完成學習任務，設置特別關注，把握后進生的學習動態(tài)，真正做好監(jiān)督檢查工作。

外國文學精品在線開放課程的建設和實施，無論是信息化技術的學習還是課程教學內容的碎片化整理，無論是直播教學的實施還是錄播的腳本精心設計，都需要團隊教師富有“三不”精神，即不怕苦、不怕累、不畏挫折，要有執(zhí)著的頑強奮斗精神，要秉承著對教育事業(yè)的摯愛和擔當，善于學習，并能夠不斷創(chuàng)新，能夠適時而動，篤行方能致遠！

作者：盧慧玲   贛州師范高?？茖W校副教授，碩士，主研方向外國文學。

本文為其主持的江西省外國文學精品在線開放課程研究成果之一。