高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，在當(dāng)今社會中承擔(dān)著巨大的責(zé)任和使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育作為高等教育的兩個重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和價值觀方面起著至關(guān)重要的作用。然而，長期以來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育常常被割裂為獨立的課程或活動，缺乏有效的融合與互動。這種情況不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也制約了高校教育的質(zhì)量和水平。在當(dāng)前快速發(fā)展、競爭激烈的社會背景下，高校必須適應(yīng)時代需求，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的深度融合路徑。只有將二者有機結(jié)合起來，形成相互促進、相得益彰的教育模式，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展和國家建設(shè)作出更大的貢獻。

本文針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的深度融合問題進行了探討和分析。通過研究分析，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前快速發(fā)展的社會背景下，高校必須適應(yīng)時代需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機結(jié)合起來，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才。本文還提出了一些具體的融合策略和實施路徑，希望能對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的改革與發(fā)展提供參考。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的內(nèi)涵及其在高校教育中的重要地位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育是高等教育領(lǐng)域中的兩個重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要強調(diào)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展。而思政教育則更側(cè)重于學(xué)生的思想道德教育，在價值觀上進行教育和引導(dǎo)，塑造積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。

在高校教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位日益提高。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場競爭的加劇，創(chuàng)新成為推動經(jīng)濟增長和社會變革的重要力量。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為高校教育的必然選擇。同時，創(chuàng)業(yè)活動的開展也大大促進了高校與社會之間的交流與合作，提升了高校的社會影響力和創(chuàng)新型人才的市場競爭力。而思政教育在高校教育中的地位同樣不可忽視。思政教育是高校教育的一項核心任務(wù)，它是培養(yǎng)和錘煉高校學(xué)生思想道德品質(zhì)、修養(yǎng)和素質(zhì)的必然選擇。通過思政教育，使學(xué)生能夠具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極向上的心態(tài)和行為習(xí)慣，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求和人才市場的需求。

因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育在高校教育中都具有不可替代的重要地位，二者互為補充、相輔相成，共同構(gòu)建高校人才培養(yǎng)的全面體系。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相互結(jié)合起來，達到教育整體性、實踐系統(tǒng)性和價值觀引領(lǐng)性的目標(biāo)，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展和國家建設(shè)作出更大的貢獻。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融合的必要性和價值

（一）培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，而思政教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價值觀。二者融合可以使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中更加注重社會責(zé)任，樹立正確的價值取向，形成全面發(fā)展的人才素養(yǎng)。

（二）促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會責(zé)任的結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了個人利益，更應(yīng)該與社會責(zé)任相結(jié)合。思政教育強調(diào)社會責(zé)任感的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會問題解決相結(jié)合，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來推動社會進步和可持續(xù)發(fā)展。

（三）塑造正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，但如果沒有正確的價值觀念指導(dǎo)，可能會出現(xiàn)盲目追求金錢和權(quán)力的情況。思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，強調(diào)社會效益、誠信和可持續(xù)發(fā)展等方面的價值取向。

（四）促進學(xué)科間的融合和跨界合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的融合可以促進不同學(xué)科間的交流與合作，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，可以邀請人文社科學(xué)科的專家參與，為學(xué)生提供思想上的指導(dǎo)和支持。

（五）增強學(xué)生的職業(yè)競爭力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的融合可以為學(xué)生提供更加全面的素質(zhì)培養(yǎng)，使他們在就業(yè)市場中具備更高的競爭力。除了具備專業(yè)技能外，學(xué)生還需要具備良好的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感，這些都是企業(yè)和社會所看重的素質(zhì)。

因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育進行深度融合，不僅可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才，同時也可以為社會發(fā)展和國家建設(shè)提供更有力的支持。通過學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，推動社會進步和可持續(xù)發(fā)展，并在思想道德上引領(lǐng)他們積極向上的人生觀和價值觀。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合存在的問題

（一）教學(xué)模式的不適應(yīng)

傳統(tǒng)的思政教育往往注重理論知識與價值觀的灌輸，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)實踐能力和團隊合作。這對于傳統(tǒng)的思政教育而言可能是一個挑戰(zhàn)，因為思政教育往往以單向傳授知識為主，缺乏與現(xiàn)實問題結(jié)合的實踐機會。因此，在融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要重新思考和調(diào)整教學(xué)模式，將思政教育的理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（二）評價體系的差異

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的評價體系存在較大的差異。傳統(tǒng)的思政教育評價主要以考試成績和學(xué)術(shù)論文為依據(jù)，重視學(xué)生的理論知識和思想認識。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新成果，評價方式更加多元化，包括項目成果、商業(yè)計劃書、演講等。在深度融合過程中，需要建立起適應(yīng)兩者的評價體系，綜合考量學(xué)生的理論水平、實踐能力和社會責(zé)任感。

（三）教師隊伍的培養(yǎng)不足

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識和能力，但目前教師隊伍中存在一定的培養(yǎng)不足。一方面，思政教育領(lǐng)域的專家缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入了解，缺乏對實踐能力的培養(yǎng)經(jīng)驗；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專家缺乏對思政教育的理論基礎(chǔ)和教學(xué)方法的了解。因此，高校應(yīng)該加強教師的培訓(xùn)和交流，提升他們的綜合素質(zhì)和能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合提供有力的支持。

（四）資源投入不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要大量的實踐場地、設(shè)備和資金支持，而思政教育則需要豐富的教學(xué)資源和文化活動。由于這兩個領(lǐng)域的教育需求有所不同，資源投入也存在差異，因此在進行深度融合時需要考慮平衡兩者的資源需求，確保資源得到最優(yōu)化分配。

解決這些問題需要高校在課程設(shè)計、教學(xué)方法、評價體系和教師培訓(xùn)等方面進行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加全面和有針對性的教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的人才。同時，需要加強高校之間的合作和交流，共同探索推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合的最 佳實踐。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合的策略

（一）課程設(shè)計和教學(xué)方法的融合

高校可以通過調(diào)整課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中加入思政教育的元素，例如引導(dǎo)學(xué)生對社會問題進行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。同時，在思政課程中，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和實踐活動，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景和內(nèi)涵，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情。教學(xué)方法上，可以采用案例教學(xué)、團隊項目等形式，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體驗到社會責(zé)任感。

（二）建立交叉學(xué)科的合作機制

高?？梢越⒖鐚W(xué)科的合作機制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育之間的交流與合作。例如，設(shè)立跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心或?qū)嶒炇?，吸引不同學(xué)科的教師和學(xué)生參與進來，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和研究。在項目篩選和評估中，可以邀請思政教育專家參與，對項目的社會影響和價值觀進行評估。通過交叉學(xué)科的合作，可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）學(xué)生實踐活動的組織和指導(dǎo)

高?？梢越M織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。在實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會問題解決相結(jié)合，讓他們深入了解社會現(xiàn)實和發(fā)展需求。同時，加強對學(xué)生的思政教育指導(dǎo)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會效益、誠信和可持續(xù)發(fā)展等方面的價值取向。學(xué)校可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地或孵化器，提供場地、導(dǎo)師和資金支持，為學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供支持平臺。此外，學(xué)校還可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、論壇等活動，為學(xué)生提供展示交流的機會，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情和社會責(zé)任感。

（四）教師培訓(xùn)和評價體系的建立

高校需要加強對教師的培訓(xùn)，提升其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育方面的能力。教師可以通過參與研討會、培訓(xùn)課程等方式，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的新理論和實踐，并將其運用到教學(xué)中。此外，學(xué)校還應(yīng)建立完善的教師評價體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的質(zhì)量納入評價指標(biāo)，激勵教師積極投入這一領(lǐng)域的教學(xué)工作。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合的實施路徑包括課程設(shè)計和教學(xué)方法的融合、交叉學(xué)科的合作機制、學(xué)生實踐活動的組織和指導(dǎo)，以及教師培訓(xùn)和評價體系的建立。通過這些措施，可以促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力和社會責(zé)任感的人才，為社會的發(fā)展和進步提供有力支持。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合是當(dāng)今高等教育領(lǐng)域的一項重要任務(wù)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感的人才。在這篇文章中，我們圍繞教學(xué)模式的不適應(yīng)、評價體系的差異、教師隊伍的培養(yǎng)不足以及資源投入不足等問題，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合進行了探討。通過深入分析這些問題，我們認識到高校在推進深度融合過程中所面臨的挑戰(zhàn)和難題。面對這些問題和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)該制定科學(xué)的政策和規(guī)劃，加強不同部門之間的協(xié)調(diào)合作。同時，高校應(yīng)該營造良好的教育氛圍和文化環(huán)境，積極推動教育改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加全面、多元化的教育機會。深度融合的過程需要高校之間的合作和交流，共同探索推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合的最 佳實踐。只有通過合作與交流，才能匯聚各方的智慧和力量，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合發(fā)展。

在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與塑造良好社會價值觀的道路上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合具有重要的意義。通過解決教學(xué)模式的不適應(yīng)、評價體系的差異、教師隊伍的培養(yǎng)不足以及資源投入不足等問題，我們能夠更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的人才，為社會發(fā)展和進步作出積極貢獻。高校應(yīng)當(dāng)以提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)水平為目標(biāo)，不斷探索和創(chuàng)新，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合的實踐，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出努力。（作者：程高潔，江西司法警官職業(yè)學(xué)院）