“互聯(lián)網(wǎng)＋”的創(chuàng)新思維，顛覆了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的既定模式，借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”的強(qiáng)大推動(dòng)力，我國(guó)的高校體育教學(xué)得到了更深入的進(jìn)步和革新。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的嶄新理念下，高校體育課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新正面臨著空前的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這一變革，高校的體育課程應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的優(yōu)勢(shì)，積極優(yōu)化現(xiàn)有的課程與教學(xué)體系，提升校園信息化和數(shù)字化水平，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念，不斷強(qiáng)化對(duì)教育資源的挖掘和利用，對(duì)國(guó)家體育課程教學(xué)的推動(dòng)作用至關(guān)重要。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展，為大學(xué)體育課程的教學(xué)方式帶來了深刻的變革。這一變革使得各大高校能夠更高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展多樣化的教育實(shí)踐活動(dòng)，從而顯著提高了學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，我們構(gòu)建了一種全新的大學(xué)體育教育模式，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，將線上與線下的體育課程相互融合。通過集成平臺(tái)資源，教師們可以為學(xué)生提供更豐富的體育知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，打破了傳統(tǒng)的“驅(qū)動(dòng)式”和“覆蓋式”等常規(guī)教育模式的局限?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用使得教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠更好地適應(yīng)大學(xué)體育教學(xué)的多元化需求，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。此外，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引入大學(xué)體育課堂，能夠?qū)Υ髮W(xué)體育課程進(jìn)行有效的輔助與改進(jìn)。這種技術(shù)可以充實(shí)教學(xué)架構(gòu)，提供更多的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生更好地掌握體育知識(shí)和技能。同時(shí)，它也為學(xué)校持續(xù)深化和擴(kuò)大學(xué)校體育課程的教學(xué)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的高校體育課程教學(xué)模式對(duì)教師的教育經(jīng)歷依賴較大，有些教師因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。通過運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建“高校體育”專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)“高?！薄八刭|(zhì)”的提升。例如，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)對(duì)高校學(xué)生的體育知識(shí)、體質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)其體質(zhì)特點(diǎn)和體育愛好者有針對(duì)性地開展體育課程的教學(xué)。通過這種方式，高校生可以更好地了解和調(diào)整現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，改變對(duì)體育課程知識(shí)的誤解，積極與教師溝通。同時(shí)，教師可以通過全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和不足之處，有計(jì)劃地進(jìn)行體育課程的教學(xué)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，我們可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)互動(dòng)作用，為高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的積極性和參與度，從而提高教學(xué)效率和品質(zhì)，促使教師不斷更新教育理念和教學(xué)手段，推動(dòng)高校的體育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

在新的形勢(shì)下，我國(guó)高校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的具體條件，制定出一套符合時(shí)代發(fā)展要求的科學(xué)、有效的教育計(jì)劃。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，我們需要進(jìn)一步探討和研究我國(guó)普通高等學(xué)校的體育教學(xué)，以提高其科學(xué)性和有效性。通過互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)，我們可以充分滿足高校體育課程的多元化需求，為教師提供各種參考資料，讓他們能夠根據(jù)自己的教學(xué)特色來選擇適合自己的教材，并相互學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)際教學(xué)水平。本文認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)現(xiàn)離不開大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的支持。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以為教師在數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)模型構(gòu)建等多個(gè)層面提供全面的支持，同時(shí)通過數(shù)據(jù)模型分析和教育情景模擬等方式，讓他們更加清晰地了解當(dāng)前的體育課程現(xiàn)狀，從而提高教師的教育創(chuàng)新能力，提高學(xué)校體育工作的預(yù)見性。

互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力和個(gè)性特征，為他們提供適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉機(jī)會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展突破了對(duì)學(xué)生體育知識(shí)的限制，使他們可以更好地發(fā)揮自己的體能、興趣和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。它打破了以往由老師主導(dǎo)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的實(shí)際作用，主動(dòng)挖掘?qū)W生對(duì)體育知識(shí)的興趣與潛能，建立以能力與興趣為核心的體育課程教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠牢固地掌握所學(xué)的體育知識(shí)。同時(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)＋的教育平臺(tái)，開展多樣化的體育活動(dòng)，讓他們能夠不斷地充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在改進(jìn)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)之后，他們的體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際技能也會(huì)得到全面加強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能激活他們的體育學(xué)習(xí)潛能，擴(kuò)大他們的體育和體育知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這種情況下，高校體育課堂的教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起一個(gè)多層次的良性循環(huán)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

在構(gòu)建高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育服務(wù)體系時(shí)，應(yīng)從多個(gè)角度拓展其教育服務(wù)功能，并加強(qiáng)與中小學(xué)辦學(xué)的銜接，以提高基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課程在教、學(xué)、實(shí)踐等方面的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的作用。然而，目前部分高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并未能通過整合教育資源來擴(kuò)展自身的教育功能，而是加強(qiáng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理論性課程的教學(xué)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“分層教學(xué)模式”已成為一種形式，難以滿足新形勢(shì)下高校體育課程改革的需要。其中一個(gè)重要原因是高?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育服務(wù)體系尚不完善，有些學(xué)校的教育服務(wù)功能相對(duì)簡(jiǎn)單，無法在實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)中給予體育教師充分的指導(dǎo)。針對(duì)這一問題，我們以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為切入點(diǎn)，從“互聯(lián)網(wǎng)＋”的視角對(duì)高校體育教育進(jìn)行了研究。希望通過引入“互聯(lián)網(wǎng)＋”的理念，可以推動(dòng)高校體育教育的改革與創(chuàng)新，更好地滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，提高體育教育的質(zhì)量和效果。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的引入也可以為高校體育教育提供更多元化的教學(xué)方式和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供更廣闊的平臺(tái)和更靈活的學(xué)習(xí)方式。

在此基礎(chǔ)上，提出了以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)＋體育教育為手段，使其具有系統(tǒng)性、多樣化的特點(diǎn)。然而，一些高校在建立“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)模式時(shí)，只是片面地強(qiáng)調(diào)了教學(xué)資源供應(yīng)，而沒有根據(jù)不同時(shí)期的課程特點(diǎn)、教育需求和教育結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏教育的針對(duì)性和有效性。此外，由于高校的教育思想落后，導(dǎo)致高?；ヂ?lián)網(wǎng)＋體育教學(xué)的教育針對(duì)性不足。有些教師在使用互聯(lián)網(wǎng)＋教育平臺(tái)時(shí)，只從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和體育能力角度進(jìn)行了設(shè)計(jì)，而沒有根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行各階段的教育評(píng)價(jià)和教育分析。這使得“互聯(lián)網(wǎng)＋”的應(yīng)用成為一種規(guī)范化發(fā)展的教育潮流，但其實(shí)踐效果并不理想。因此，我們需要更新教育觀念，提高高校互聯(lián)網(wǎng)＋體育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，讓“互聯(lián)網(wǎng)＋”的應(yīng)用真正成為推動(dòng)高校體育教育改革與發(fā)展的重要力量。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校應(yīng)該緊密結(jié)合新時(shí)代的教育需求，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以模塊化設(shè)計(jì)思想為基礎(chǔ)，不斷完善互聯(lián)網(wǎng)+教育系統(tǒng)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展。為了擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)+教育服務(wù)的功能，健全教育服務(wù)系統(tǒng)，除了提升學(xué)校的前臺(tái)工作能力或教育結(jié)果轉(zhuǎn)換外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+視野下的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，使其更加有效，同時(shí)也加強(qiáng)教師的教學(xué)創(chuàng)造力。只有通過這樣的方式，我們才能夠有效地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)，提高高校課堂教學(xué)的質(zhì)量。從而更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教育的多元化要求。此外，在改進(jìn)高校體育課程的教學(xué)方法方面，高校應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教育服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)與教師的溝通，確保各教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系更加緊密。這樣可以促進(jìn)師生間的溝通與協(xié)作，從而有效地改善教育的質(zhì)量與效果。它使學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)與資訊，進(jìn)而推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這樣做的目的是讓教師們能夠在“互聯(lián)網(wǎng)＋”服務(wù)平臺(tái)上更好地進(jìn)行教學(xué)改革。

為了提高“互聯(lián)網(wǎng)＋”課程的教學(xué)效果，需要在兩個(gè)層面上進(jìn)行優(yōu)化。首先，高校需要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)研究與教學(xué)評(píng)估工作。在進(jìn)行學(xué)校體育課程的規(guī)劃時(shí)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，全面理解他們的學(xué)習(xí)需求，并針對(duì)這些需求對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從而提升其在高校體育課程中的應(yīng)用價(jià)值，以確保高校體育課程的總體效果。這樣，高校就能夠突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。其次，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，與現(xiàn)有的教學(xué)情境相結(jié)合，采取靈活的教學(xué)策略。通過互聯(lián)網(wǎng)＋的教育平臺(tái)，建立多樣化的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，同時(shí)，借助該平臺(tái)設(shè)計(jì)多樣化的體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠積極參與體育課程的學(xué)習(xí)。這有助于緩解“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教育結(jié)構(gòu)化發(fā)展難題。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心，高校應(yīng)充分發(fā)揮“大數(shù)據(jù)”的優(yōu)勢(shì)，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，為學(xué)校的教育管理和教育管理工作提供全面的支持，使教師能夠根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)、多樣化的教育活動(dòng)。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的不足和動(dòng)力進(jìn)行研究，并與學(xué)生的體育能力、體育知識(shí)儲(chǔ)備等相關(guān)方面進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)現(xiàn)行體育課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的修改。在數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析方面，獨(dú)立數(shù)據(jù)信息庫能夠?qū)⑷斯ぶ悄芗夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容的集成中，使教師能夠以較小的代價(jià)獲得較高的教學(xué)效益。借助大數(shù)據(jù)和人工智能手段，教師能夠全面提高教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。此外，建立基于大數(shù)據(jù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)模式有助于調(diào)整教師的學(xué)習(xí)路徑，使他們能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育平臺(tái)改進(jìn)自己的教學(xué)失誤系統(tǒng)，從而保障教師的體育課程教學(xué)效果，防止其步入誤區(qū)。

創(chuàng)造趣味化的“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)氛圍，就是利用高校生對(duì)體育的了解和對(duì)體育的好奇心態(tài)，加強(qiáng)對(duì)高校體育的教學(xué)和服務(wù)。然而，在初始階段，由于學(xué)校體育課程資源相對(duì)有限，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際需求之間存在一定的差距。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的引入，不僅為高校體育課程建設(shè)提供了更加豐富的教育資源，還為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展提供了數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)評(píng)估、教育評(píng)價(jià)和教育服務(wù)等支持。在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高校體育教育體系時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練能力的培養(yǎng)上。例如，可以在高校的體育課程中引入有趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務(wù)平臺(tái)，提高教師對(duì)體育的興趣和熱情，使他們能夠通過該平臺(tái)增長(zhǎng)自身的體育知識(shí)，積極參與各類體育活動(dòng)，提升自身的發(fā)展水平，從而更好地掌握體育知識(shí)。這樣能夠讓學(xué)生和教師共同參與體育課程的教學(xué)過程中，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育平臺(tái)，可以建立起多位一體的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，將多個(gè)學(xué)科之間的教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基本學(xué)科和專門課程教學(xué)的相互補(bǔ)充。這不僅是高校體育教學(xué)改革的根本方向，也是提高教學(xué)水平的有效途徑。在我國(guó)高校體育教育改革中，存在著許多問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下的高校體育教育改革，可以通過多個(gè)專業(yè)的交叉和整合，實(shí)現(xiàn)“雙師合一”的目標(biāo)。例如，以思政教育為基礎(chǔ)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為中心，加強(qiáng)思政教育與學(xué)校之間的育人功能，將“德育”中的一些理念運(yùn)用到學(xué)?！绑w育”的教學(xué)中。在體育課程的教學(xué)實(shí)踐中，還可以對(duì)教學(xué)的基本效果進(jìn)行測(cè)試，從而促進(jìn)高校思政教育中的勞動(dòng)教育和體育教學(xué)的相互補(bǔ)充，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性和服務(wù)性。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，要推動(dòng)高校體育教學(xué)的改革，必須充分利用新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有益的嘗試。只有這樣，才能使高校的體育課程改革滿足新時(shí)代下高校體育工作的多方面需求。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該建立一個(gè)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的機(jī)制，以促進(jìn)我國(guó)高校體育的全面發(fā)展。（作者：葉自青，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）