互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息技術(shù)的發(fā)展給高職計算機信息化教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升高職計算機信息化教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

教學(xué)信息化是指運用信息技術(shù)手段，以改進和提高教育教學(xué)方面的工作效率、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果為目標(biāo)，使教育教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合的教育發(fā)展方式。計算機信息化教學(xué)通過電子設(shè)備、軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)平臺等工具，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合，形成了一種全新的教學(xué)模式，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)信息化的環(huán)境下，教師可以通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多個維度上更好地接收知識。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，獲取各種教學(xué)資料，擴展教學(xué)內(nèi)容和途徑。

高職計算機信息化教學(xué)作為教育的重要方式，正在逐步取得新的發(fā)展，為學(xué)生帶來更有趣的學(xué)習(xí)體驗。但在信息化建設(shè)過程中，由于缺乏充足的實踐教學(xué)經(jīng)驗，在課程建設(shè)方面還面臨著許多困境，給秩序推進計算機信息化教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第 一，教學(xué)資源的豐富度不足問題，使得課程教學(xué)信息獲取的難度增大。盡管互聯(lián)網(wǎng)可以提供大量的教育資源，但是教師在找到并利用這些資源之前，必須投入大量的時間和精力。有時候，教師可能發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容過時，需要找最新的教育資源替代，但找不到與自己課程內(nèi)容相匹配的資源，不僅增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源也未能得到拓展，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致教學(xué)資源豐富度不足的問題與高?，F(xiàn)有的教育體制存在限制也有一定的關(guān)系。高職教育的特點之一是貼近實踐，因此教學(xué)資源需要與行業(yè)發(fā)展保持同步。然而，由于行業(yè)變化速度與信息技術(shù)的更新速度較快，教育機構(gòu)很難及時向?qū)W生提供新的教學(xué)資源，加之一些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的限制，部分商業(yè)資源無法被免費使用，進一步限制了教學(xué)資源的豐富度。

第二，教學(xué)模式單一化?，F(xiàn)有的教學(xué)主要以教師為中心，教師通過講課、演示和實驗等方式將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式不僅忽視了學(xué)生的主體角色，還使得學(xué)生的創(chuàng)造性難以得到培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時代下，學(xué)生可以通過各種途徑獲取海量的信息，而現(xiàn)有的教學(xué)模式對于這些信息的利用并不充分，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力不足。教學(xué)模式單一化還存在一個問題，即忽視了學(xué)生個體差異的特點。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有些學(xué)生可能更適合通過自主學(xué)習(xí)的方式來獲取知識，而有些學(xué)生則需要更多的互動和指導(dǎo)，但教學(xué)模式單一化會造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，從而影響其計算機水平提升。

第三，教學(xué)評價指標(biāo)不全面。目前，高職計算機信息化教學(xué)評價指標(biāo)體系主要集中在學(xué)生能力的測評層面，對于其他如創(chuàng)新能力、團隊合作能力等方面的評價指標(biāo)構(gòu)建不足，對此，教師應(yīng)更加重視全面的教學(xué)評價指標(biāo)構(gòu)建， 促進學(xué)生的整體發(fā)展。

基于現(xiàn)狀問題，需進行創(chuàng)新策略研究。其一，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展多媒體教學(xué)，將抽象的知識變得形象具體，以圖像、視頻等形式將信息直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和掌握知識的同時，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息資源豐富多樣，包括各種教學(xué)視頻、電子書籍，在教學(xué)過程中使用網(wǎng)絡(luò)資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多的知識和案例，拓展學(xué)科知識面。在互聯(lián)網(wǎng)上還有很多學(xué)習(xí)平臺和社群網(wǎng)站，學(xué)生可以在此類平臺上根據(jù)自己的需求自由選擇學(xué)習(xí)資源，并通過論壇、在線群組等方式與同學(xué)、老師交流互動，從而養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和團隊合作精神。其二，推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以通過設(shè)計問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作探索。例如，在計算機網(wǎng)絡(luò)的課堂上，教師可以提出一個問題：如果你是網(wǎng)絡(luò)管理員，你會如何保護網(wǎng)絡(luò)安全？然后組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生自己提出解決方案，并通過互聯(lián)網(wǎng)資源進行調(diào)研。推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)理念和教育技能。教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究和問題解決；同時，應(yīng)該熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的支持。只有教師具備相應(yīng)的技能，高職教育才能更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機工作人員。其三，構(gòu)建以學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的評價指標(biāo)體系，具體包括學(xué)生在不同方面的能力評估，如創(chuàng)新能力、計算機應(yīng)用能力等，通過綜合評價各方面素質(zhì)水平，更有助于教師開展計算機信息化教學(xué)。同時，引入新的評價方法和工具，如在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬實驗室等，使評價更貼近實際情況。評價結(jié)果應(yīng)該及時反饋給學(xué)生和教師，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃；為教師提供有針對性的教學(xué)建議，幫助改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容?；谠u價結(jié)果的指導(dǎo)，學(xué)生和教師能夠相互促進，共同提高教學(xué)質(zhì)量。其四，創(chuàng)新采用線上線下交互式教育模式，該模式結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，不再受制于固定的課堂時間和地點，這種自主學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和問題解決能力。在線下課堂中，老師可以與學(xué)生面對面交流，解答學(xué)生的問題，并與學(xué)生展開討論互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。線上線下交互式教育模式還可以提供個性化的學(xué)習(xí)支持。比如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。然而，線上線下交互式教育模式也面臨一些挑戰(zhàn)問題。首先，教師需要具備適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)能力，掌握相應(yīng)的技術(shù)和教學(xué)方法。其次，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。最后，教育機構(gòu)需要提供穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺，以保障教學(xué)的順利進行。

創(chuàng)新策略的提出，實施是關(guān)鍵。應(yīng)加強教師對互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職計算機信息化教學(xué)的培訓(xùn)，提升教師的信息化教學(xué)能力。在高職院校的計算機教學(xué)中，高質(zhì)量的教學(xué)需要教師具備扎實的計算機知識和信息化教學(xué)能力，能夠在課堂上通過實踐演練的方式提高學(xué)生動手能力。因此，要加強對教師的計算機信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，保證其信息化教學(xué)模式的有效性。針對教師的培訓(xùn)須與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，注重實踐和應(yīng)用方面的培訓(xùn)內(nèi)容，提供實際的案例，讓教師通過實踐活動來應(yīng)用所學(xué)知識。此外，培訓(xùn)應(yīng)該注重團隊合作和資源共享，可以團隊為單位進行培訓(xùn)活動，讓教師之間相互合作，分享資源和經(jīng)驗，提高教師的信息化教學(xué)能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式特點在于“單向灌輸”，教師主導(dǎo)學(xué)生被動的參與。而信息化教學(xué)可以通過各種多媒體、互動教具和網(wǎng)上資源來豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生在參與中獲得更多的知識和實踐經(jīng)驗。例如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行虛擬實驗，讓學(xué)生親自動手操作并通過實踐來加深對計算機知識的理解和掌握，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又引得學(xué)生主動參與計算機知識學(xué)習(xí)過程，使得教學(xué)效果更理想。“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下，學(xué)生通過實踐項目能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際操作中，教育者應(yīng)積極組織有關(guān)實踐項目，如大學(xué)生技能競賽、頂崗實習(xí)等，為學(xué)生提供實踐機會。

教師可以根據(jù)課程要求和學(xué)生需求，設(shè)計教學(xué)資源，包括教案、課件、在線測驗等，但要注重針對性和實用性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律；使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用各種多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。高職計算機信息化教學(xué)中，學(xué)生作為信息時代的“原住民”，對數(shù)字化教學(xué)資源有著天然的接受能力。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)資源的開發(fā)中來，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的興趣和特長，創(chuàng)造性地開發(fā)在線學(xué)習(xí)資源，編寫程序、設(shè)計網(wǎng)頁，提高計算機應(yīng)用技能。當(dāng)前，各種網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)都為教學(xué)資源的開發(fā)和共享提供了便捷和高效的途徑，教師可以利用這些平臺，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)科特點，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并上傳到平臺供學(xué)生使用。然而，教學(xué)資源的開發(fā)和共享需要有相關(guān)的評價機制來保證資源的質(zhì)量和有效性，因此，需要進行有效的評價機制構(gòu)建，及時發(fā)現(xiàn)不足之處，并加以改進與完善。

對于課程教學(xué)的創(chuàng)新策略，也應(yīng)制定完善的考核評估機制，保障教學(xué)方法的實效性。首先，要更注重學(xué)生的實際能力，而不是只是死記硬背。可以引入項目實踐、課程設(shè)計等實際任務(wù)，評價學(xué)生在實際應(yīng)用中的能力。其次，通過在線考試系統(tǒng)評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并進行個性化的輔導(dǎo)。最后，評價還可以結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成情況等進行評估，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，只有從根本上樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，以現(xiàn)代科技技術(shù)改變教與學(xué)之間的關(guān)系，才能推動教育的現(xiàn)代化發(fā)展，實現(xiàn)教育信息化建設(shè)，進而為國家發(fā)展和民族復(fù)興培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才。

（作者：劉勇，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）