互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息技術的發(fā)展給高職計算機信息化教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術，提升高職計算機信息化教學質(zhì)量，成為當前亟待解決的問題。
教學信息化是指運用信息技術手段，以改進和提高教育教學方面的工作效率、教學質(zhì)量和教學效果為目標，使教育教學與信息技術有機結(jié)合的教育發(fā)展方式。計算機信息化教學通過電子設備、軟件應用、網(wǎng)絡平臺等工具，將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術有機結(jié)合，形成了一種全新的教學模式，能夠幫助教師更好地完成教學任務，提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。在教學信息化的環(huán)境下，教師可以通過多媒體展示教學內(nèi)容，讓學生在視覺、聽覺等多個維度上更好地接收知識。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，獲取各種教學資料，擴展教學內(nèi)容和途徑。
高職計算機信息化教學作為教育的重要方式，正在逐步取得新的發(fā)展，為學生帶來更有趣的學習體驗。但在信息化建設過程中，由于缺乏充足的實踐教學經(jīng)驗，在課程建設方面還面臨著許多困境，給秩序推進計算機信息化教學帶來了挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第 一，教學資源的豐富度不足問題，使得課程教學信息獲取的難度增大。盡管互聯(lián)網(wǎng)可以提供大量的教育資源，但是教師在找到并利用這些資源之前，必須投入大量的時間和精力。有時候，教師可能發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容過時，需要找最新的教育資源替代，但找不到與自己課程內(nèi)容相匹配的資源，不僅增加了教師的工作負擔，同時，學生的學習資源也未能得到拓展，從而影響了教學質(zhì)量。導致教學資源豐富度不足的問題與高?，F(xiàn)有的教育體制存在限制也有一定的關系。高職教育的特點之一是貼近實踐，因此教學資源需要與行業(yè)發(fā)展保持同步。然而，由于行業(yè)變化速度與信息技術的更新速度較快，教育機構(gòu)很難及時向?qū)W生提供新的教學資源，加之一些行業(yè)標準的限制，部分商業(yè)資源無法被免費使用，進一步限制了教學資源的豐富度。
第二，教學模式單一化。現(xiàn)有的教學主要以教師為中心，教師通過講課、演示和實驗等方式將知識傳授給學生，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，這樣的教學模式不僅忽視了學生的主體角色，還使得學生的創(chuàng)造性難以得到培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時代下，學生可以通過各種途徑獲取海量的信息，而現(xiàn)有的教學模式對于這些信息的利用并不充分，導致學生的學習興趣和動力不足。教學模式單一化還存在一個問題，即忽視了學生個體差異的特點。每個學生都有自己的學習風格，有些學生可能更適合通過自主學習的方式來獲取知識，而有些學生則需要更多的互動和指導，但教學模式單一化會造成部分學生的學習效果不佳，從而影響其計算機水平提升。
第三，教學評價指標不全面。目前，高職計算機信息化教學評價指標體系主要集中在學生能力的測評層面，對于其他如創(chuàng)新能力、團隊合作能力等方面的評價指標構(gòu)建不足，對此，教師應更加重視全面的教學評價指標構(gòu)建， 促進學生的整體發(fā)展。
基于現(xiàn)狀問題，需進行創(chuàng)新策略研究。其一，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展多媒體教學，將抽象的知識變得形象具體，以圖像、視頻等形式將信息直觀地呈現(xiàn)給學生，使學生更容易理解和掌握知識的同時，增加學生的學習興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息資源豐富多樣，包括各種教學視頻、電子書籍，在教學過程中使用網(wǎng)絡資源能夠豐富教學內(nèi)容，讓學生接觸到更多的知識和案例，拓展學科知識面。在互聯(lián)網(wǎng)上還有很多學習平臺和社群網(wǎng)站，學生可以在此類平臺上根據(jù)自己的需求自由選擇學習資源，并通過論壇、在線群組等方式與同學、老師交流互動，從而養(yǎng)學生的自主學習意識和團隊合作精神。其二，推廣以學生為中心的教學模式。倡導探究式學習，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，可以通過設計問題情景，引導學生進行實際操作探索。例如，在計算機網(wǎng)絡的課堂上，教師可以提出一個問題：如果你是網(wǎng)絡管理員，你會如何保護網(wǎng)絡安全？然后組織學生進行討論，讓學生自己提出解決方案，并通過互聯(lián)網(wǎng)資源進行調(diào)研。推廣以學生為中心的教學模式，需要教師具備相應的教學理念和教育技能。教師應該成為學生的指導者，引導學生進行學習探究和問題解決；同時，應該熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生提供學習的支持。只有教師具備相應的技能，高職教育才能更好地適應互聯(lián)網(wǎng)時代的教學需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機工作人員。其三，構(gòu)建以學生綜合素質(zhì)為核心的評價指標體系，具體包括學生在不同方面的能力評估，如創(chuàng)新能力、計算機應用能力等，通過綜合評價各方面素質(zhì)水平，更有助于教師開展計算機信息化教學。同時，引入新的評價方法和工具，如在線學習平臺、虛擬實驗室等，使評價更貼近實際情況。評價結(jié)果應該及時反饋給學生和教師，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，制定個性化的學習計劃；為教師提供有針對性的教學建議，幫助改進教學方法和教學內(nèi)容?；谠u價結(jié)果的指導，學生和教師能夠相互促進，共同提高教學質(zhì)量。其四，創(chuàng)新采用線上線下交互式教育模式，該模式結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術和傳統(tǒng)教學方法。學生可以根據(jù)自己的時間和節(jié)奏進行學習，不再受制于固定的課堂時間和地點，這種自主學習方式可以培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決能力。在線下課堂中，老師可以與學生面對面交流，解答學生的問題，并與學生展開討論互動，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。線上線下交互式教育模式還可以提供個性化的學習支持。比如，通過網(wǎng)絡平臺，老師可以根據(jù)學生的學習情況，提供個性化的學習指導；學生也可以根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學習方式。然而，線上線下交互式教育模式也面臨一些挑戰(zhàn)問題。首先，教師需要具備適應互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學能力，掌握相應的技術和教學方法。其次，學生需要具備自主學習的能力和良好的學習習慣，才能充分發(fā)揮線上學習的優(yōu)勢。最后，教育機構(gòu)需要提供穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡和教學平臺，以保障教學的順利進行。
創(chuàng)新策略的提出，實施是關鍵。應加強教師對互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職計算機信息化教學的培訓，提升教師的信息化教學能力。在高職院校的計算機教學中，高質(zhì)量的教學需要教師具備扎實的計算機知識和信息化教學能力，能夠在課堂上通過實踐演練的方式提高學生動手能力。因此，要加強對教師的計算機信息化教學技能培訓，保證其信息化教學模式的有效性。針對教師的培訓須與互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展相結(jié)合，注重實踐和應用方面的培訓內(nèi)容，提供實際的案例，讓教師通過實踐活動來應用所學知識。此外，培訓應該注重團隊合作和資源共享，可以團隊為單位進行培訓活動，讓教師之間相互合作，分享資源和經(jīng)驗，提高教師的信息化教學能力。
傳統(tǒng)的教學方式特點在于“單向灌輸”，教師主導學生被動的參與。而信息化教學可以通過各種多媒體、互動教具和網(wǎng)上資源來豐富課堂內(nèi)容，使學生在參與中獲得更多的知識和實踐經(jīng)驗。例如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行虛擬實驗，讓學生親自動手操作并通過實踐來加深對計算機知識的理解和掌握，既激發(fā)了學生學習的主動性，又引得學生主動參與計算機知識學習過程，使得教學效果更理想?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下，學生通過實踐項目能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際操作中，教育者應積極組織有關實踐項目，如大學生技能競賽、頂崗實習等，為學生提供實踐機會。
教師可以根據(jù)課程要求和學生需求，設計教學資源，包括教案、課件、在線測驗等，但要注重針對性和實用性，符合學生的學習習慣和認知規(guī)律；使用互聯(lián)網(wǎng)技術，利用各種多媒體資源和網(wǎng)絡工具，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。高職計算機信息化教學中，學生作為信息時代的“原住民”，對數(shù)字化教學資源有著天然的接受能力。因此，教師應鼓勵學生積極參與到教學資源的開發(fā)中來，引導學生利用自己的興趣和特長，創(chuàng)造性地開發(fā)在線學習資源，編寫程序、設計網(wǎng)頁，提高計算機應用技能。當前，各種網(wǎng)絡平臺和學習管理系統(tǒng)都為教學資源的開發(fā)和共享提供了便捷和高效的途徑，教師可以利用這些平臺，結(jié)合自身教學經(jīng)驗和學科特點，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學資源，并上傳到平臺供學生使用。然而，教學資源的開發(fā)和共享需要有相關的評價機制來保證資源的質(zhì)量和有效性，因此，需要進行有效的評價機制構(gòu)建，及時發(fā)現(xiàn)不足之處，并加以改進與完善。
對于課程教學的創(chuàng)新策略，也應制定完善的考核評估機制，保障教學方法的實效性。首先，要更注重學生的實際能力，而不是只是死記硬背?？梢砸腠椖繉嵺`、課程設計等實際任務，評價學生在實際應用中的能力。其次，通過在線考試系統(tǒng)評估學生學習情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并進行個性化的輔導。最后，評價還可以結(jié)合學生的自主學習情況，如學習記錄、作業(yè)完成情況等進行評估，給予學生一定的自主學習空間。
總之，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，只有從根本上樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，以現(xiàn)代科技技術改變教與學之間的關系，才能推動教育的現(xiàn)代化發(fā)展，實現(xiàn)教育信息化建設，進而為國家發(fā)展和民族復興培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才。
（作者：劉勇，江西交通職業(yè)技術學院）
