在知識經(jīng)濟時代，發(fā)達國家十分重視教育信息化建設(shè)，都已建成了本國現(xiàn)代化的教育信息網(wǎng)絡(luò)。多年來，以美國、日本、英國為代表的西方國家的政府和教育部門，一直在積極推行教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，均已取得了可喜成績。
美國:率先實施教育信息化
美國作為世界頭號經(jīng)濟強國，在信息技術(shù)發(fā)展方面也始終走在世界前列。1993年，美國克林頓政府提出了“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”計劃，開始發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為核心的綜合化信息服務(wù)體系，推進信息技術(shù)在社會各個方面的應(yīng)用，并把信息技術(shù)作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑。到2003年，美國政府及其相關(guān)科研機構(gòu)已經(jīng)制定出臺多達數(shù)十份教育技術(shù)政策報告，其中多數(shù)報告中包含涉及教育信息化方面的建議，積極敦促政府改善信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施、開發(fā)信息資源和軟件、支持教師專業(yè)發(fā)展、增加教育信息化經(jīng)費投入、加強教育信息化的研究與評估等。目前美國的教育信息化建設(shè)，已經(jīng)到達了相當(dāng)高的水平，全國大中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)普及率高、設(shè)備先進、應(yīng)用廣泛，許多學(xué)校利用信息技術(shù)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，得到了社會的廣泛認可。美國實施的教育信息化戰(zhàn)略，成為世界各國效仿的榜樣，許多國家積極制定教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃，鼎力推進本國的教育信息化建設(shè)進程。
日本:多措并舉實施教育信息化
信息化的概念，起源于日本。早在20世紀60年代，日本學(xué)者從社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進的角度，提出的一種反映社會發(fā)展階段的新學(xué)說中就包含了信息化的概念。日本在推進本國教育信息化的進程中，采取了政策推進、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)推進、學(xué)校信息教育推進等多種有效措施，取得了很好的效果。在政策推進方面，從1992年到2002年，日本文部省5次制訂出臺教育信息化實施計劃，使得日本大中小學(xué)校的信息技術(shù)與教育整合進程大大提速。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，日本從1994年開始，為實現(xiàn)已經(jīng)確立的教育信息化目標(biāo)，政府加大經(jīng)費投入，有力地推動了學(xué)校計算機基礎(chǔ)設(shè)施和互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)進程，甚至創(chuàng)建了所有年級的全部教師和學(xué)生都能夠運用互聯(lián)網(wǎng)交流的環(huán)境。日本計劃到2010年底，100％的家庭建成高速、高效的信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校信息化教育方面，日本重視開展信息教育工作，在中學(xué)階段開設(shè)《信息基礎(chǔ)》、《信息處理》選修課，在高中階段開設(shè)《信息技術(shù)》必修課；日本還非常重視電子數(shù)字化教材的開發(fā)，積極開展信息技術(shù)與課程的整合，重視教師信息教育技能的培訓(xùn)，所以這些舉措，都極大地推進了日本的教育信息化建設(shè)的進程。
英國:立法促進教育信息化建設(shè)
英國是一個經(jīng)濟發(fā)達國家，在信息化教育領(lǐng)域以其戰(zhàn)略上的遠見卓識和策略上的求新務(wù)實著稱。1998年，英國以立法的形式規(guī)定，在全國中小學(xué)中將原來的選修課全部改為必修課，并擬定了中學(xué)信息技術(shù)課評價的9項標(biāo)準。在政府教育經(jīng)費投入中，法定的6％必須作為學(xué)校專款專用的微機購置費，以保證20％以上的中小學(xué)能夠上網(wǎng)。從上世紀末以來，英國充分發(fā)揮綜合國力強的優(yōu)勢，加大經(jīng)費投入和科研開發(fā)，大力加強信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極發(fā)揮信息化教育的人才優(yōu)勢，促進了教育信息化水平的提升。英國的全國學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)是歐洲最大的教育門戶網(wǎng)站，具備強大的搜索功能。英國通過立法的形式促進教育信息化建設(shè)，使得英國在通過信息技術(shù)手段建構(gòu)學(xué)習(xí)化社會方面邁出了堅實的一步。同時，英國的教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，很大程度上得益于其教育信息化水平的提高。2000年，英國政府借助信息技術(shù)運作的“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”，使人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的變化，它們把學(xué)習(xí)者的需求和各類教育資源的供給及時、有效地結(jié)合起來。這個學(xué)習(xí)網(wǎng)由遍布全國、分布合理的各個學(xué)習(xí)中心構(gòu)成，是一個面向所有人的學(xué)習(xí)需要并向所有學(xué)習(xí)者提供最適當(dāng)學(xué)習(xí)資源的新型組織，極大地推動了英國終身學(xué)習(xí)社會的構(gòu)建。
總體看來，國外教育信息化建設(shè)，呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢:從重視教育教學(xué)和重視管理，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高；從重視信息技術(shù)向重視教育本位回歸；從重視
在知識經(jīng)濟時代，發(fā)達國家十分重視教育信息化建設(shè)，都已建成了本國現(xiàn)代化的教育信息網(wǎng)絡(luò)。多年來，以美國、日本、英國為代表的西方國家的政府和教育部門，一直在積極推行教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，均已取得了可喜成績。
