摘要：在數(shù)字化浪潮的推動下，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型正如火如荼地進(jìn)行中。湖南緊抓國家教育信息化2.0試點機遇，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新上取得了階段性成效。文章以湖南作為教育信息化2.0試點省的探索實踐，全面分析了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的新形勢，著重總結(jié)了湖南的教育信息化方法：以匯聚動能、創(chuàng)新思路、變革模式為抓手探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新路徑，以網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校、湘教云、湘教通為支撐打造教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新基座，以思政教育、“雙減”改革、鄉(xiāng)村教育、職業(yè)教育和教育評價為突破變革教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新應(yīng)用。

　　一、全面把握湖南教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新形勢

　　（一）湖南教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型獲得重大機遇

　　沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征。習(xí)近平總書記在致2019年國際人工智能與教育大會的賀信中強調(diào)，中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新。新時代賦予教育信息化新的使命，教育部提出《教育信息化2.0行動計劃》，要求聚焦新時代對人才培養(yǎng)的新需求，強化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)[1]。湖南作為全國唯一的教育信息化2.0試點省，獲得了加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重大戰(zhàn)略機遇。湖南堅持將教育信息化作為教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵引擎，充分激發(fā)信息技術(shù)對教育的革命性影響，推動教育觀念更新、模式變革、體系重構(gòu)，針對問題舉起新旗幟、提出新目標(biāo)、運用新手段、制定新舉措，致力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，實現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育。

　?。ǘ┖辖逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型具有良好基礎(chǔ)

　　湖南高度重視教育信息化工作，長期堅持將教育信息化擺在突出位置，持續(xù)推動基礎(chǔ)條件、資源體系、師生素養(yǎng)、融合應(yīng)用各方面不斷向前發(fā)展。首先，將教育信息化經(jīng)費列入財政預(yù)算，并要求各地各校每年安排教育信息化經(jīng)費不低于公用經(jīng)費支出的10%，有力支撐和保障以“三通兩平臺”為重點的教育信息化建設(shè)，具備了推進(jìn)教育新基建和教育信息化融合應(yīng)用的基本條件。其次，整合完成各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)，使優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源服務(wù)基本滿足信息化教學(xué)需求和個性化學(xué)習(xí)需求，教育資源服務(wù)體系基本形成，教育資源公共服務(wù)普惠化、便捷化、創(chuàng)新化水平明顯提升。再次，實施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，開展全員信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)，教育信息化機構(gòu)和專業(yè)隊伍信息素養(yǎng)水平明顯提升，絕大部分教師能夠主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革。最后，突出信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強化教育信息化對教學(xué)改革尤其是課程改革的服務(wù)與支撐，“教師主人翁、課堂主陣地、教研主渠道”的新格局逐步成熟，教育教學(xué)信息化融合應(yīng)用成為常態(tài)。

　?。ㄈ┖辖逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型面臨不小壓力

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一種復(fù)雜多維的變革行為，不是單純的信息化或IT轉(zhuǎn)型，不僅需要教育教學(xué)設(shè)施、資源、平臺、環(huán)境等物質(zhì)要素的改變，更需要教育教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程的再造，達(dá)到物“變”、事“變”和人“變”相統(tǒng)一，這樣才能真正促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展和教育現(xiàn)代化[2]。推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨著思想理念、路徑模式、保障能力等多方面的壓力，部分地區(qū)和學(xué)校觀念陳舊，對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性和緊迫性認(rèn)識不足，傳統(tǒng)路徑依賴比較重，存在表面上熱鬧，實際上遲滯的問題。例如，部分地區(qū)和學(xué)校信息化經(jīng)費保障不充分，教育信息化整體水平與教育現(xiàn)代化要求相比還存在較大差距，教育信息化設(shè)備設(shè)施的使用頻率不高，沒能達(dá)到預(yù)期效果；信息化建設(shè)模式不夠科學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施、平臺建設(shè)等引導(dǎo)不夠，容易被企業(yè)綁架，“脫離實際需求”“低小散舊”“高價低質(zhì)”等問題不同程度存在；教育信息化應(yīng)用實效不夠好，整體上存在明顯的“重建設(shè)輕應(yīng)用”傾向，“光有硬件，沒有內(nèi)容”“有內(nèi)容卻不受歡迎，無人使用”等應(yīng)用問題比較突出。

　　二、積極探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新路徑

　?。ㄒ唬﹨R聚教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型動能

　　湖南省委省政府將教育信息化作為重大戰(zhàn)略，納入全省規(guī)劃，寫入工作報告，出臺《湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2019-2022年）》，建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、聯(lián)席會議等制度。首先，省委省政府主要領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，親臨全省網(wǎng)絡(luò)大課堂講課，親自提出“上聯(lián)名校、下聯(lián)村小”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校模式，帶動各級黨政領(lǐng)導(dǎo)真正重視教育信息化，形成鮮明的高位推動態(tài)勢。其次，將教育信息化作為湖南省“教育廳長突破項目”上報教育部，要求全省市縣兩級教育局長同步將教育信息化作為“教育局長突破項目”，形成“教育一把手”推動力。最后，充分整合省教科院、省電教館、廳信息中心、教育電視臺等直屬單位力量，同時從高校和基層教育系統(tǒng)廣納良才，設(shè)立教育信息化戰(zhàn)略研究基地、數(shù)字教育資源建設(shè)應(yīng)用中心、智能課堂與教育大數(shù)據(jù)研究發(fā)展中心等5個專門機構(gòu)，組建8個專業(yè)團(tuán)隊，成為數(shù)字化轉(zhuǎn)型突破的攻堅力量。

　?。ǘ﹦?chuàng)新教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型思路

　　湖南有各級各類學(xué)校2.8萬余所、師生1500余萬人，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型體量大、任務(wù)重、要求高。推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，必須緊盯目標(biāo)、立足實際、創(chuàng)新思路、彎道超車。其瞄準(zhǔn)教育的根本任務(wù)，找準(zhǔn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的痛點難點，確立了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“三四五”新思路，即：明確“落實立德樹人、促進(jìn)教育均衡、探索教育未來”三項使命，堅持“需求牽引、應(yīng)用為王、實效至上、持續(xù)發(fā)展”四項原則，實施“新校園、新網(wǎng)絡(luò)、新資源、新平臺、新應(yīng)用”五項工程。湖南教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新思路集中體現(xiàn)了初心使命，始終瞄準(zhǔn)落實立德樹人根本任務(wù)，牢記為黨育人、為國育才的初心；集中體現(xiàn)了勇氣擔(dān)當(dāng)，將破解教育均衡難題和探索教育未來路徑的重任扛在肩上；集中體現(xiàn)了求真務(wù)實，以需求、應(yīng)用、實效、持續(xù)為導(dǎo)向，不玩概念、不做虛功；集中體現(xiàn)了科學(xué)實施，將現(xiàn)實基礎(chǔ)與教育新基建等發(fā)展機遇有機融合，著力推進(jìn)“五新”任務(wù)，致力構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展支撐體系，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的落地落實。

　?。ㄈ┳兏锝逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型模式

　　為變革教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型模式，湖南進(jìn)行了如下探索：首先，揭榜掛帥，培育數(shù)字教育新勢力。每個攻堅團(tuán)隊各負(fù)責(zé)突破一個創(chuàng)新項目，擔(dān)負(fù)培育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“新勢力”的攻堅任務(wù)，全力交鋒、限期突破，以成敗論英雄、不見成效絕不收兵。其次，倒逼轉(zhuǎn)型，推動傳統(tǒng)教育新變革。深刻認(rèn)知數(shù)字領(lǐng)域“新勢力倒逼傳統(tǒng)主體變革”的基本規(guī)律，將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型分為先培育教育數(shù)字化新勢力，再倒逼傳統(tǒng)教育進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型“兩步走”，推動全省教育系統(tǒng)迅速轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、抓好落實，著力破解思想觀念跟不上數(shù)字化步伐、基礎(chǔ)條件支撐不了數(shù)字化轉(zhuǎn)型、建設(shè)模式與應(yīng)用實效達(dá)不到數(shù)字化要求等突出問題。最后，內(nèi)外循環(huán)，構(gòu)建多元合作新生態(tài)。按照“政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、社會協(xié)同、生態(tài)成長”的思路，建立部門之間、政企之間、媒教之間新型關(guān)系，與宣傳、團(tuán)委、文化、科技、衛(wèi)健、工信、通管等部門共建教育數(shù)字化項目50余個，與電信基礎(chǔ)企業(yè)和媒體出版企業(yè)共同打造教育數(shù)字化品牌20余個，形成“內(nèi)容雙品牌”“生態(tài)雙循環(huán)”的多元合作模式。

　　三、攻堅打造教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新基座

　?。ㄒ唬┩苿訑?shù)字校園新基座的構(gòu)建

　　隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教育生態(tài)不斷受到?jīng)_擊，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已然開始。新技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域的廣泛運用深刻改變了人才培養(yǎng)目標(biāo)。高質(zhì)量的教育是教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是世界各國教育改革追求的共同目標(biāo)。推動數(shù)字校園新基座，構(gòu)建以學(xué)生為中心的連接、開放、共享、適切的教育體系，打造知識為基、能力為重的人才培養(yǎng)體系，是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，需求迫切、意義深遠(yuǎn)[3]。湖南省通過“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！贝蛟鞌?shù)字校園新基座，實施“學(xué)校聯(lián)網(wǎng)攻堅行動”“多媒體教室攻堅行動”“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校攻堅行動”，聯(lián)通7000余個農(nóng)村教學(xué)點，將網(wǎng)絡(luò)條件較差的9000余所農(nóng)村學(xué)校帶寬全部提升到100M以上，實現(xiàn)2.8萬余所學(xué)校全部通網(wǎng)；配備22萬余間多媒體教室，實現(xiàn)99.93%的學(xué)校擁有多媒體教室；建成101所現(xiàn)代化芙蓉學(xué)校，創(chuàng)建540所新型網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，部署智能化設(shè)施，打造數(shù)字校園新基座，有力地推進(jìn)學(xué)校環(huán)境數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級。

　?。ǘ┩苿訑?shù)字資源新基座的構(gòu)建

　　數(shù)字化教育資源具有突破時空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨特優(yōu)勢，必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，必將成為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、實現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐[4]。湖南積極打造數(shù)字資源新基座，打破教育資源開發(fā)利用的傳統(tǒng)壁壘，拓展完善數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，推進(jìn)開放資源匯聚共享，為各級各類學(xué)校和全體學(xué)習(xí)者提供海量、適切的學(xué)習(xí)資源服務(wù)，實現(xiàn)從“專用資源服務(wù)”向“大資源服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。近年來，湖南整合19個資源服務(wù)平臺、建成28個融合應(yīng)用實驗區(qū)、300余個名師網(wǎng)絡(luò)工作室、400余個名校網(wǎng)絡(luò)課堂、7000余個新型資源教學(xué)點，組織省內(nèi)27所高校、12個區(qū)域和112所中小學(xué)校同步開展教育信息化創(chuàng)新試點，重點打造智慧教育示范區(qū)、融合應(yīng)用實驗區(qū)、“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂、智趣新課堂、“大國長技”網(wǎng)絡(luò)大課堂、“湘教通”治理應(yīng)用、新型教學(xué)資源等10余個創(chuàng)新型、突破型項目，培育新變量，形成“湘教云”數(shù)字資源新基座，推進(jìn)資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、智能化、泛在化、現(xiàn)代化的教育體系。

　　（三）推動數(shù)字治理新基座的構(gòu)建

　　充分利用云計算[5]、大數(shù)據(jù)[6]、人工智能[7]等新技術(shù)，構(gòu)建全方位、全過程、全天候的支撐體系，全面提高利用大數(shù)據(jù)支撐保障教育管理、決策和公共服務(wù)的能力，實現(xiàn)教育政務(wù)信息系統(tǒng)全面整合和政務(wù)信息資源開放共享，是推進(jìn)教育治理能力和治理體系現(xiàn)代化的關(guān)鍵一步。湖南按照“復(fù)雜事情簡單化、花小錢辦實事”的思路，打造適合中西部地區(qū)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育治理”湖南樣板。針對多年來形成的“系統(tǒng)分散、信息孤島”問題，開展“化繁為簡”“有效邁出第一步”的系統(tǒng)整合，先“合起來用”再“于用中合”，實現(xiàn)“復(fù)雜事情簡單化”。針對教育大平臺建設(shè)投入大、周期長的難題，按照“利舊出新”“合力共贏”的原則，充分利用“湘教云”[8]原有基礎(chǔ)，借助系統(tǒng)整合能力，輔以必要的改造升級，建成湖南“教育大平臺”，實現(xiàn)“花小錢辦實事”。全面整合教育政務(wù)網(wǎng)、湘微教育、19個子網(wǎng)站、43個管理系統(tǒng)、11個政務(wù)服務(wù)平臺，提供56項在線服務(wù)和10個電子證照，在“湘教云”基礎(chǔ)上建成教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、教育管理總線、教育服務(wù)一體化模塊，升級建成湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，形成“湘教通”數(shù)字治理新基座，有力推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

　　四、融合開拓教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新應(yīng)用

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)用

　　湖南勇?lián)鷷r代賦予教育的使命，瞄準(zhǔn)“網(wǎng)絡(luò)時代如何有效育人”這一現(xiàn)實難題，探索利用網(wǎng)絡(luò)有效開展思政教育的場景、模式和生態(tài)，開創(chuàng)“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂，在全國率先推行“大規(guī)模、常態(tài)化”“融媒體、數(shù)字化”“全社會、生態(tài)化”的網(wǎng)絡(luò)思政教育[9]，實現(xiàn)“全省一盤棋、共上一堂課”“每月一大課、每周一活動”，開辟思政教育的新陣地。在思想和內(nèi)容上堅持守正，在形式和渠道上大膽創(chuàng)新，融合影視、綜藝等媒體制作方式，借力網(wǎng)絡(luò)、平臺等傳播渠道，推動思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)“思想紅”與“流行紅”統(tǒng)一，使思政課具備學(xué)生喜聞樂見的吸引力和感染力，引導(dǎo)青少年由“追綜藝”“追明星”變?yōu)椤白反笳n”“追榜樣”，單節(jié)課學(xué)習(xí)人次突破3000萬，單個平臺學(xué)習(xí)人次突破1億，總學(xué)習(xí)人次超過12億。

　　（二）創(chuàng)新基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)用

　　湖南打造了全新的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、生態(tài)化在線基礎(chǔ)教育品牌“智趣新課堂”，通過動漫形象“芒果果、莓朵朵”的劇情演繹和趣味互動，讓學(xué)生在“課堂上用、客廳里學(xué)”，真正實現(xiàn)“有智有趣，愛看愛學(xué)”，有效破解學(xué)科資源普遍不受歡迎的難題。目前已上線1500余名智趣名師、9000余套智趣資源，在課堂教學(xué)、課后服務(wù)、居家學(xué)習(xí)中大受歡迎，線上互動學(xué)習(xí)并發(fā)高達(dá)66萬人，成為服務(wù)“雙減”需求、促進(jìn)教育均衡、提升教育質(zhì)量的有力舉措?！爸侨ば抡n堂”在農(nóng)村地區(qū)使用效果更為突出，農(nóng)村學(xué)生非常喜愛，教學(xué)質(zhì)量提升明顯，為教育優(yōu)質(zhì)均衡作出了實質(zhì)性貢獻(xiàn)。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)用

　　職業(yè)教育在培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，發(fā)揮著不可替代的作用。隨著我國產(chǎn)業(yè)升級調(diào)整，各行各業(yè)對技術(shù)人才的需求越來越緊迫，現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展必須得到重視，特別要營造良好的職業(yè)教育風(fēng)氣，切實增強職業(yè)教育適應(yīng)性，做到職業(yè)教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型突破[10]。湖南著眼部省共建職業(yè)教育高地戰(zhàn)略，打造“大國長技”職業(yè)教育品牌，推出網(wǎng)紅明星教師和流量視頻課程，打通學(xué)習(xí)評價認(rèn)證和企業(yè)人力資源，探索“有力吸引學(xué)生、有效服務(wù)企業(yè)”的新型學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生樹立人生自信、學(xué)到有用技能、擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任。目前已創(chuàng)立15個可以實現(xiàn)學(xué)生、教師、企業(yè)三方互動的“大國長技”職業(yè)教育新社區(qū)、8個虛擬仿真實訓(xùn)場、1200余套活頁式數(shù)字教材，深受教師和學(xué)生喜愛。

　　（四）創(chuàng)新教育評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)用

　　教育評價改革[11]是當(dāng)前的難點，湖南通過開展伴隨式數(shù)據(jù)采集，建立學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展檔案，創(chuàng)新評價工具，支持學(xué)生各學(xué)段全過程縱向評價和德智體美勞全要素橫向評價。同時通過運用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，依托“人人通”空間對學(xué)生發(fā)展和教育質(zhì)量進(jìn)行伴隨式評價，每年采集分析數(shù)據(jù)8000余萬條、訪問運用超過6億次，實現(xiàn)評價來源更智能、評價內(nèi)容更全面、評價結(jié)果更可信。

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