立德樹人是高校德育工作的基本任務，要從多個層面、多方面推動高校德育工作的建設。美育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要組成部分，立德樹人的使命也是必須的。本文從“美育”、“課程思政”的內(nèi)涵入手，根據(jù)目前高?！俺趟颊ㄔO”的現(xiàn)狀，按照“學以致用”的原則，闡述“思政建設”的基本原則，對“程思政建設”
美育促進課程思政教學
美育是自我發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，通過對美的發(fā)掘進一步提高個人的精神素養(yǎng)。當前高校以美育促德育，主要通過兩方面：一是對學生的精神層面進行教育，陶冶情操，培養(yǎng)健全人格；二是對審美能力進行教育，使學生具有鑒別美的能力，進而培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程思政是把思想政治教育與各門學科融合的具體體現(xiàn)，以學科課程為指導，將專業(yè)知識和思想政治理論相結(jié)合，全方位地強化對學生的道德教育作用。近幾年，我國理論界越來越重視課程思政，而在高校教學改革中，課程思政的重要性也日益凸顯。有關專家們強調(diào)，教學總是具有教育意義。教學在任何時候、任何地方都具有教育作用。只要有教師，就有責任對人民進行教育。在“三全育人”的指引下，學校的課程思政改革，不斷創(chuàng)新教學方式，形成全面的教育觀念，使其它學科與思想政治理論課齊頭并進。課程思政是一項重要的教育工作，它可以培養(yǎng)學生良好的道德觀念，使其成為國家和社會的寶貴人才。
美育推動課程思政優(yōu)化
課程思政面臨的問題既是其演化的關鍵，又是其實踐活動的起點。要使課程思政建設持續(xù)優(yōu)化，首先，需要明確課程思想意識的定 位。從整體上看，我國高校的課程思政建設還處在摸索階段，缺少可借鑒的經(jīng)驗，尚未形成可復制的模式。對課程思政概念的界定和構(gòu)建，一些高校的管理人員對課程思政的理解不夠透徹，對課程思政的構(gòu)建存在著一種“觀望”的態(tài)度。同時，部分專業(yè)教師存在著教育觀念不強、注重知識傳授、忽略價值觀等問題。還有一些學生只注重自己的專業(yè)知識，沒有意識到自己在學習中的重要性，因此，他們對于自己的專業(yè)知識和學習的態(tài)度也不盡相同。其次，需加強與其他專業(yè)課程的建設。職業(yè)教育和思想政治教育的交流很少。高校思想政治教育專業(yè)的師資隊伍素質(zhì)較差，缺乏對學生的專業(yè)背景知識的理解。高校要實現(xiàn)“課程思政”，就必須為高校的思想政治理論課和其它學科的教師提供“共同備課”。學科教學與思想政治理論課之間的關系不協(xié)調(diào)。各種專業(yè)課程在教學過程中都具有一定的教學目標，因此存在著“互不干涉”的局面。一些專業(yè)的課程與思想政治理論課的教學沒有共同點，不能很好地進行協(xié)調(diào)，很難使學生的學習效果達到應有的程度。接著，發(fā)掘課程的思政資源。課程思政實踐是對各種教育資源進行挖掘、積累和整合的過程。在此過程中，各類課程思政資源得到充分的開發(fā)與運用，各類資源要素得到了整合與升華。要提高課程思政教學的實效，必須充分挖掘、整合課程思政資源。與思想政治理論課相比較，在課程實施過程中，思想政治教育資源的開發(fā)相對比較困難。職業(yè)教育一般都有自己的專業(yè)知識系統(tǒng)和體系。高校思想政治教育資源因其理論背景的差異而呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點。在實施課程思政的過程中，教師不能只為思政而思考，否則將會影響到專業(yè)教學的成效，應結(jié)合專業(yè)相關知識。最后，要健全課程思政制度。完善的課程思政機制是課程思政建設的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是課程思政建設的一個重要環(huán)節(jié)。高校課要有效地推動高校的“課程思政”，建立健全“管理、運用、評價”的制度運作機制。
美育與課程思政協(xié)同發(fā)展
(一)堅持職業(yè)與思想政治教育的統(tǒng)一
課程思政建設要求各學科共同發(fā)揮其功能，整合思政要素，增強其效能。把思想政治教育的內(nèi)涵融入到專業(yè)課程中，在不知不覺中促進了學生素質(zhì)的提升。要充分意識到，“課程思政”是高校思想政治理論課教學的一種有效延伸。
(二)兼顧整體推進與重點突破
全面推進高校課程思政體系建設，必須在各層次上充分發(fā)揮其教育功能，使之與思想政治教育走在同一條道路上，從而達到協(xié)同育人的目的。在辦學目標、基本能力、專業(yè)設置、專業(yè)構(gòu)成等方面，應根據(jù)學校的具體情況而定。在高校的課程思政建設中，要根據(jù)學校的特點，以及培養(yǎng)學生的現(xiàn)實目的，分階段地進行。比如，在課程教學中，可以選擇有代表性的學科領域，把課程思政與課程教學結(jié)合起來，突破難點，循序漸進地進行。
(三)堅持德才兼?zhèn)渑c全面發(fā)展相結(jié)合
要實現(xiàn)課程思政的目標，就必須把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展、道德高尚、能力出眾的人才。當前，人才培養(yǎng)以“全面發(fā)展”為目標，以“德才兼?zhèn)洹睘楹诵?。從立德樹人的角度來看，教師在教學中要做到既要有一定的知識、技能，又要培養(yǎng)良好的品德?！暗虏偶?zhèn)洹笔歉咝Ｋ颊ぷ鞯囊粋€重要目的，它既要在各類學科中增加知識，又要在實踐中加強思想政治理論的培養(yǎng)。同時，通過實施“課程思政”教育，可以增強高校學生的思想覺悟，引導其正確的價值取向，增強其職業(yè)道德，促進其全面發(fā)展。
強化課程體系的頂層設計，為高校課程思政提供有力的支持。要使課程思政得到積極、有效的發(fā)展，必須重視課程思政，促進“大思政”理念的形成。在學校進行頂 層設計是很關鍵的，這要求各個部門共同努力。各級各部門要積極參與有關課程的思政建設，調(diào)動全體教職員工的工作積極性，使教職員工真正認識到高校育人的重要意義，真正承擔起教師的職責，并將其納入到全員育人的教育體系中。在建立師生關系的過程中，學校要把課程思政思想貫穿于師生關系之中，為其提供制度保障。同時，要構(gòu)建以學生為中心、以學生素質(zhì)提升為核心的服務和育人機制。服務育人，是以學生的全面發(fā)展為目的，以教師的專業(yè)知識與文化修養(yǎng)來提高學生的綜合素質(zhì)。要實現(xiàn)“服務”的目標要根據(jù)學生的具體情況，要把思想政治教育融入到整個教學活動中去，提升教師的思想境界，加深對教育職責的理解，培養(yǎng)和解惑。因此，高校應從課程思政的頂 層設計入手，以實現(xiàn)其與思想政治教育的合力。
加強思想政治理論課與專業(yè)課程的有機結(jié)合，在課程層面，將思想政治理論課與專業(yè)課有機地結(jié)合起來，突出思想政治理論課程，以專業(yè)課程為主線，拓寬教學領域和教學手段。高校要構(gòu)建一套以立德樹人思想為導向的課程思政系統(tǒng)，探討各類課程所蘊含的思想政治要素，使其它學科的教學功能得到最 大程度的發(fā)揮。要對不同類型的課程進行教學目標的調(diào)整，使其與不同的課程目標相結(jié)合。在教材方面，要做好相應的調(diào)整，增加與思想政治教育有關的內(nèi)容，豐富和完善各類課程的思政要素。在實施過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學手段，把學生作為課堂的核心，不斷增強學生的參與性，從而達到增強思想政治工作成效的目的。課程思政要求各門學科都要與思想政治理論緊密聯(lián)系。因此，大思政學科與學科之間應緊密聯(lián)系、互相聯(lián)系，從而形成一個完整的“大思政”教學系統(tǒng)。
突出顯性和隱性兩種模式的相互影響，顯性教學的目的是明確的。在實施該模式時，教師要制定課程思政的必要條件，撰寫相應的教學方案，對學生進行有針對性的課程思政教育。要提高課程思政的有效性，必須注重顯性教學與隱性教學的協(xié)同效應，使學生的知識、能力、素質(zhì)得到全面的發(fā)展。高校要通過對高校進行系統(tǒng)的思想政治、社會實踐，將其作為一門顯性的教育課程，讓其了解、接受、認同，從而使其意識到自身的發(fā)展與國家的發(fā)展緊密相連。高校要將其納入“隱性”教學之中。一是要強化思想政治理論課的核心功能，不斷地進行改革，使其科學化。二是要完善高校的課程思政制度，使其與課程之間的雙向互動。在培養(yǎng)學生的過程中，課程思政是很有意義的，每一門課程都在展示自己的價值，并努力把自己的學生培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的人才。課程思政的構(gòu)建，既是對傳統(tǒng)思想政治教育的跨越，也是對傳統(tǒng)思想政治教育的重要補充與支撐。
強化課程思政的作用，改革課堂教學模式。必須轉(zhuǎn)變教學方式，采取更為科學的教學方式。教師要靈活運用參與式和探究式的教學。在課堂上，教師要注重學生的主體地位，讓他們主動參與到課堂中來，同時要加強課堂教學的實踐性，并積極參與到社會實踐中去。這些措施能使學生更好地了解和掌握思想政治教育的內(nèi)容。同時，要充分利用信息技術(shù)，以達到“思政”的目的。在課堂教學中，教師可以將混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學方式結(jié)合起來，利用智慧校園平臺、學習通軟件等進行教學，或是引進雨課堂、 MOOC等，構(gòu)建現(xiàn)代課堂，讓課堂更加生動，引起學生的關注，增強學生的學習效率，提高課程思政效果。高校思想政治工作要從“一言堂”的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫鎱f(xié)作，讓學生真正理解和信任。
南昌師范學院“以美為本”的特色課程為思政的實踐。本文以南昌師范學院某教師的課程思政實踐為例，因其特殊的條件，采取了網(wǎng)上授課的形式。在思政課程中，教師采取的主要方法有：第 一，把傳統(tǒng)文化與課堂教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的文化自豪感；透過有關的紀錄片，讓同學們對中國老 字號的文化內(nèi)涵有更深刻的認識；根據(jù)時代潮流，引導學員進行品牌再設計。二是優(yōu)化教學內(nèi)容，拓寬教學途徑；通過案例，讓同學們了解中國設計的歷史、現(xiàn)狀和未來。此外，為了有效地完成課后的補習，我們將在課堂上進行隨機的小測驗。三是改進學生的學習方式，提高學生對課程的正確認識。利用學生們經(jīng)常使用的諸如嗶哩嗶哩、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生們開設專業(yè)博客，并將其與專業(yè)有關的內(nèi)容融合到日常生活中。介紹專用軟件給學生，讓他們把所學的知識進行系統(tǒng)的整理，以便于以后的復習。
美育是以培養(yǎng)文化人為核心的教育功能。充分發(fā)揮美育在高校思想政治工作中的重要作用，是高校德育工作的基本目標。目前，高校德育工作已成為高校育人的一項重要內(nèi)容，即把其納入到學科的課程之中，使各學科能夠協(xié)同發(fā)揮，最終形成一套完整的德育系統(tǒng)。課程思政是通過多元協(xié)調(diào)、自然融合的方式來實現(xiàn)的。在實施課程思政戰(zhàn)略的過程中，高校要加強頂 層設計，將其與專業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)顯性與隱性相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教育教學方式。學校要堅持把知識、技能傳授與品德修養(yǎng)相結(jié)合，把立德樹人作為高校的中心任務，大力開展課程思政，為我國培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟、科技快速發(fā)展的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。（作者：吳沁園 南昌師范學院）
