高校擔任著培養(yǎng)中國特色社會主義接班人重任，在育人的道路上，高校需始終堅持培養(yǎng)學生文化自信，不斷在教育領域中滲透傳統(tǒng)文化，引導學生積極學習優(yōu)秀品質，讓學生在傳統(tǒng)文化的學習下獲得熏陶，進而潛移默化的對文化產生自信，從而發(fā)揚并傳承傳統(tǒng)文化。大學英語課程教學是高校向學生介紹西方文化的主要途徑，而同時，也可作為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道，如將中西文化進行對比，啟發(fā)學生對中國文化的認知與認可，從而加強學生文化自信。
一 文化自信涵義解析
“文化”展現了民族和國家的內在精神力量，由民族與國家在長久歷史的發(fā)展中積累沉淀而成。文化自信是一個國家、一個民族以及一個政黨對自身文化高度認可和充分踐行，并始終相信其文化的生命力是頑強且永恒的。文化是民族的靈魂，中華民族的偉大復興離不開文化的繁榮昌盛，離不開文化的高度自信。文化是一個國家重要的軟實力，凝聚著民族精神力量。故而，國家如此高度重視文化的傳承，重視國民提高文化自信。因為只有堅定文化自信，才能逐步實現中華民族偉大復興，才能發(fā)揮其內在的精神力量，幫助國家在國際地位上占據主動權。由此可見，是否擁有文化自信，對一個發(fā)展中國家而言至關重要，不僅關乎著文化的傳承與發(fā)展，更重要的是，文化自信能夠促進中國社會和經濟發(fā)展。高校大學生作為祖國未來發(fā)展的接班人和建設者、中華民族偉大復興的希望，培養(yǎng)學生形成堅定的文化自信，使其成為弘揚并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主體，是高校歷來教育的職責，如何培育學生擁有文化自信，是高校需要深思的內容。
二 大學英語教學中培育學生文化自信的重要性分析
（1）培育學生文化自信是大學英語教育的基本要求
先進、輻射面廣、實踐性強、學生數量多等都是大學英語課程教學的顯著特征，作為高等教育基礎性課程，大學英語的重要性不言而喻。但是，隨著中國市場經濟體制的更新與優(yōu)化，高校在舉辦英語課程教學時，對課程的定位和發(fā)展方向出現了新的變化，不同的高校之間對大學英語的定 位存在著較大的差異。因此，為了提高大學生英語水平，保證英語教學的實際效果，大多高校將大學英語課程教學的重心集中于現代文化教育，忽視了對中華傳統(tǒng)文化的融合重視，使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能很好地融入到英語課程中，從而制約了培養(yǎng)大學生提高文化自信的重要途徑。在中國高校英語教學改革的優(yōu)化過程中，高校需要不斷的更新教學觀念、教學模式和教學方法，注重大學生文化自信培育，把英語教學中的傳統(tǒng)文化內涵進行多維度的滲透，使其提高對傳統(tǒng)文化的重視與研究，在潛移默化的影響中增強文化自信。同時，加強高校英語教學對大學生的文化自信心的培養(yǎng)，可以擴大大學生的知識面和對世界的認識，從而讓他們意識到自己肩膀上的重任，認識自己作為中華民族的偉大復興的力量，積極完成使命，主動擔當責任，在文化自信心的助力下獲得人生價值意義。
（2）培育學生文化自信有助于提高學生文化素養(yǎng)
作為人類精神文明發(fā)展的結晶，中華傳統(tǒng)文化是中華民族偉大的財富，蘊含著我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化與價值觀，是中國建設的一個重要組成部分。大學英語一直以來都是高等學校必不可少的一門學科，它既是外語，又是對外交流的一條主要途徑，承擔著民族傳統(tǒng)文化傳承的重任。英語的教學內容具有廣泛而多樣的文化內涵，既可作為引領學生認知西方文化的主渠道，也可作為傳播優(yōu)秀民族文化的重要途徑。第 一，將傳統(tǒng)的文化融入到英語的教學之中，對提高大學英語教育意義和培養(yǎng)學生文化自信而言具有重要作用。第二，在大學英語課堂上培育學生文化自信，既可以幫助學生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵，從而在“春雨細無聲”中對學生產生影響，幫助學生樹立正確的價值觀、形成良好的文化素養(yǎng)，進而在今后的發(fā)展過程中，積極地實踐著自己的傳統(tǒng)文化。基于此，以英語教學為基礎，培養(yǎng)大學生的文化自信心，可以使英語教學的人文價值得以充分體現，讓學生更好地理解本國文化，更好地理解中華民族偉大進程。
（3）是推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承的重要途徑
作為凝聚中華文明的精神力量，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可作為大學英語課堂上培育大學生提高文化自信的重要資源。將傳統(tǒng)文化融入高校英語教學，培養(yǎng)當代大學生的文化意識和自信心，有利于促進國家和民族的團結，能夠為建設社會主義提供有力的支持，促進大眾對自身的文化認同。當前，世界各國經貿交往日益緊密，文化交往頻繁，中華傳統(tǒng)文化得到大力傳播。在文化大力推動的時代下，我們實現了在世界范圍內展示中國風度、民族文化魅力，并逐步提升了在世界上的影響力和地位，民族文化的傳承對中國今后的發(fā)展很有意義。大學英語是文化遺產的主要傳播媒介，在教學中融入傳統(tǒng)文化，能夠為英語教學帶來更多的文化內涵，使英語教學以全新的方式走進了現代大學生的視線；加強了學生對民族傳統(tǒng)的接受和認同，增強了對民族的自信和傳播性，從而逐漸提高學生民族自信、文化自信。
三 培養(yǎng)大學生文化自信的策略研究
（1）發(fā)揮課堂主渠道功能，利用教材融入傳統(tǒng)文化
關于大學英語課程教學，教學指南明確提出了融入人文性教育的必要性，不僅要注重培養(yǎng)學生學會使用英語、表達英語，更需要關注學生綜合文化素養(yǎng)培育。所謂綜合文化素養(yǎng)可分為母語文化素養(yǎng)和目的文化素養(yǎng)。在過去的大學英語教學中，老師們向學生灌輸英語的知識與技巧，往往會在一定程度上融入英語文化背景、歷史發(fā)展等方面的內容，以達到英語教學的目的，而忽略了對文化內涵的教育，從而造成了目前大學生的母語文化失語。為此，高校英語教師需按照《大學英語教學指南》的指導思想，深入地發(fā)掘英語教科書所蘊藏的深刻的文化意蘊，引導同學們進行中西文化學習和比較。通過對高校學生進行民族文化的認識，挖掘其精華，去除其糟粕，能夠培養(yǎng)其民族自豪感。比如《新視野大學英語》的閱讀與寫作課程，就包括了許多民族傳統(tǒng)文化，比如傳統(tǒng)節(jié)日、書法、七夕節(jié)、刺繡、絲綢之路等。高校英語教學既要注重英語的翻譯，又要注重培養(yǎng)學生理解當地的民族特色，因此，可通過小組探討的形式，指導學生理解中西文化異同之處，當學生認識到中國崛起的迅速、中國力量的強大，從而獲得民族自豪感，增加民族自信心。同時，在閱讀英語教科書的文本教學過程中，可以通過對有關文化背景的內容進行甄別，加深對傳統(tǒng)文化的理解；加強對民族文化的認識和積淀，是培養(yǎng)民族自信心的重要保證。在課堂上，教師可以讓同學們在有限的上課時間內，多讀一些英文雜志、書籍或報紙等含有中華傳統(tǒng)文化的素材，也可通過組織有關活動，如英語演講比賽、作文比賽、中西文化交流探討會的方式加強學生中西文化認識。通過互動交流會的方式，可以幫助學生將中華傳統(tǒng)文化與英語學習相互結合起來，既提高了英語應用水平，也獲得了民族文化認知，進而在國際文化的認識下增強民族責任意識。
（2）創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，設置文化體驗課
目前，大多高校開設的英語課程存在一定的教學內容多、課時長現象，所以將文化內容滲透到英語教學中，在一定程度上受到了空間和時間限制。為了補充在課時方面的短板，教師需進行教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新，統(tǒng)籌規(guī)劃教育目標，重新設定教學過程，也可以通過增加相關選修課的方式融入中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。比如開設中美文化對比課程，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概況課程，跨文化交際等課程，以選修課的方式組織，并引導學生積極參與。此類文化教育課程具有一定的針對性，能夠幫助學生形成正確的價值觀、思想觀和世界觀，能夠讓學生在中西文化共同學習的過程中提高跨文化交際意識和能力，從而充分體現大學英語課堂的育人功能。學生在進行選修課程選修時，也可以根據自己感興趣或擅長的領域自主選擇，為了能夠積極調動學生參與選修課的主動性，高校也可以設置類似紅色名著欣賞、書法課中、中國戲劇選修文化課等，以提高學生鑒賞能力和思辨能力。與此同時，英語教師需注重設置文化體驗課，讓學生在豐富多樣的文化體驗活動中提高民族文化認識。比如，組團參觀有名的歷史景點，如烈士園林、紅色文化遺址、博物館、紀念館等，讓學生在面對面的參與過程中感受前人的英雄氣概，增強民族自豪感。
（3）充分借助網絡傳播媒介，推動文化宣傳
在互聯網的不斷發(fā)展與全面的普及下，基本每一位大學生都會通過手機或電腦上網，而網絡世界錯綜復雜，思想價值不受監(jiān)管，所以對許多大學生產生了極大的影響。尤其是隨著經濟一體化進程的加速，大量的西方文明涌入，大學生缺乏辨別和辨別的意識，從而產生了一種盲目的心態(tài)；對于新奇的東西比優(yōu)秀的傳統(tǒng)文明更受重視。所以作為英語教師，有責任提高學生甄別真假、對錯的能力，使學生樹立正確的文化態(tài)度和思想價值觀念，從而自覺抵觸不良文化的侵蝕。為此，高校英語老師要充分發(fā)揮網上的優(yōu)勢，積極拓展大學生文化自信心培養(yǎng)的渠道，運用多種媒介進行社會主義文化和中華傳統(tǒng)文化宣傳，并在網上實現自主學習，從而為大學生提供更好的文化學習服務。同時，隨著我國對傳統(tǒng)文化的關注與重視，一些諸如國寶檔案、百家講壇的文化電視欄目也逐漸被催生出來，此類節(jié)目對幫助大學生提高人文知識有很大的促進作用。另外，也有許多諸如《詩詞大會》的比賽節(jié)目也有一定的教育性，教師可以在校園內模仿此類節(jié)目的活動方式，讓學生扮演節(jié)目角色，進行詩詞比賽，讓同學們從書中以外的途徑汲取知識，增強自己的知識和修養(yǎng)，提高自身對中華民族優(yōu)秀文化和精神認同。
文化自信是實現中華民族偉大復興的關鍵和根本因素，在高校大學英語課堂教學中，培育學生文化自信是其重要的教學任務和目標。而如何進行文化自信培育，本文以為，可通過在英語課堂上融入中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強學生對本土民族文化認識，增強民族自豪感、認同感，從而在潛移默化中形成文化自信心、責任意識，擔任起建設社會主義事業(yè)的重任，從而在跨文化交際中自覺傳播中華文化，提高中華文化在國際上的影響力，進而提升中國國際地位。
（作者：王玲 南昌師范學院外國語學院）
課題名稱：“大思政”背景下《大學英語》課程思政教學研究，課題編號：JXJG202319
